دبستان دخترانه شهیدان حاجعلی و لادنبخش

فرهنگی آموزشی

روزی به آرزویم - پرواز - خواهم رسید .

روزی به آرزویم - پرواز - خواهم رسید .

پرواز یعنی در آزادی غوطه ور شوی .

پرواز یعنی از خطر فاصله بگیری .

پرواز هیجان و اضطراب سقوط دارد ولی وقتی اوج می گیری ، قلبت که کم مانده بود از سینه ات بیرون بزند ، به آرامش عجیبی می رسد .

پرواز یعنی جرات فرار !

پرواز یک تصمیم نهایی است به مقصدی نا معلوم .....

پرواز همان حس کودکی است که به آغوش مادرش می پرد .

پرواز آرزوی هر انسانی مثل من است .

من روزی بی پروا از زمین اوج خواهم گرفت ......


+ نوشته شده در  شنبه ششم مهر 1392ساعت 7:0 قبل از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

پیشنهاداتی برای انجمن اولیا و مربیان مدارس

پیشنهاداتی برای انجمن اولیا و مربیان مدارس ،و موثر کردن اقدامات انجمن اولیا در راستای اهداف آموزشی و تربیتی مدرسه برای مدیران مدارس و اعضای منتخب انجمن مدارس

نوع نگرش مدیران ادارات آموزش و پرورش و کارشناسان انجمن اولیا و مربیان اداره  تاثیر بسزایی در توجه به ابتکارات و نوآوریهای انجمن اولیای مدارس  دارد ، چنانچه فعالیتهای خلاقانه به سرعت توسط مسئولین اداره شناسایی و مورد توجه و حتی تقدیر شفاهی قرار گیرد ، سایر مدارس هم برای امور مبتکرانه ترغیب خواهند شد و  قوت قلب مدیران مدارس با همفکری و همکاری انجمن اولیا ، فزونی خواهد یافت . اگر مدیران مدارس پیشنهادات انجمن اولیا و مربیان را  به عنوان تلاش های مهم آنان برای ارتقای سطح علمی ، آموزشی و پرورشی مدارس خود  درنظر بگیرند ،( و نه فکر کنند که دخالت مستقیم در امور مدیر و معلمان است !) مشکل خاصی به وجود نخواهد آمد و  اولیای فهیم حاضرند  هر نوع خدمتی را به تمام دانش آموزان مدرسه نموده و همه را مانند فرزند خود ، مورد توجه و محبت و ارائه سرویس و خدمات مفید ، بدانند . و اگر برعکس در یک آموزشگاه ، جو نامطلوبی در اثر محافظه کاری بیش از اندازه مدیر و کارکنان ، ایجاد شده باشد ،( به این معنی که مطالبات و طرحهای  انجمن به منزله دخالت در امور داخلی مدرسه در نظر گرفته شود)  معمولا" انجمن اولیا در کار خود چندان موفق نخواهد شد . بنابر این  حاکم شدن  فضای  تشریک مساعی ، همت وتلاش ، روحیه مثبت سازمانی مدارس ، همکاری برای رسیدن به اهداف  عالیه تربیتی و آموزشی و این احساس که  2  خانواده مهم یعنی مدرسه و منزل مشترکا"  ، دست به دست هم داده تا فرزندانی شایسته و آینده سازان فردای جامعه را تربیت نماید ، بسیاری از خطاهای موجود کم خواهد شد و در یک جو صمیمی ، امورات به خوبی سپری خواهد شد .

         تجربه نشان داده است اگر اکثریت والدین دانش آموزان یک کلاس (مثلاانجمن موسوم به کلاسی) یا مدرسه بدانند  یک طرح خاص در مدرسه  چه ارزشی برای فرزندشان دارد و یا به چه هدفهای مطلوبی خواهد رساند و در کل، موجب پیشرفت فرزندشان شود ، با رضایت قلبی و بدون اجبار ، حاضرند هر نوع  مساعدت و کمکی به مدرسه را با جان و دل انجام دهند ، مهم این است که چگونه و توسط چه کسی  توجیه شوند ...

      قبل از خواندن مطلب ، به نکاتی توجه فرمایید . واضح است که شرایط مختلف هر مدرسه ، منطقه و شهرستان و روستا و امکانات  و منابع موجود ، نگرش مسئولین ادارات آموزش و پرورش و مدیران مدارس ،  ترکیب  خاص اعضای منتخب  انجمن اولیا و مربیان و عوامل بسیاری بر  فعالیت بهینه انجمن و همکاری متقابل با مدیر و مربیان آموزشگاه تاثیر دارد ، بنایر این یک نسخه بی عیب و نقص را نمی توان برا ی تمام مدارس کشور پیچید .

      ممکن است یک پیشنهاد در منطقه ای از کشورابتکار محسوب شده و نتایج بسیار مفیدی داشته باشد ولی در شهر دیگر نه . قبلا" بررسی نمایید ،

             الف: آیا طرح های زیر ارزش  اجرا  دارد یا خیر ؟  

             ب:   آیا طرح و تصویب  آن در انجمن اولیای مدرسه  و ارائه به مدیر آموزشگاه  مفید واقع می شود؟ ( فرض بر این است که مدرسه هیچ گونه مشکل مالی و اعتباری ندارد ) 

             ج-  کلا" ارائه این پیشنهادات  و برخی نوآوریها ، در حیطه اختیارات انجمن اولیای  مدرسه  می تواند باشد یا خیر ؟( با این هدف که  انجمن فقط  در حد  نظری ، پیشنهاد را مطرح و  تصمیم برای اجرا به عهده مدیریت مدرسه باشد تا  به منزله دخالت در کار آموزشی مدرسه محسوب نگردد)

            د: بدیهی است برخی طرح ها ممکن است برای خوانندگان ، پیش پا افتاده  و تکراری باشد ولی  اگر این  طرح ها در یک مدرسه تا کنون  اجرا نشده  ، برای دانش آموزان تازگی خواهد داشت .

            ذ: ضمنا" برخی این طرح ها ، مطالعات و نظر خواهی از دانش آموزان و والدین آنها بوده  و یا  با تحقیق و درخواست از مدیران سایتها یا مدارس خارج از کشور ، به صورت تجربیاتی از مدارس کشور و مدارس خارجی گرفته شده است .خیلی از طرح های زیر قابل اجرا بوده و در صورت اجرا  بسیار مفید.  و برای رسیدن به برخی  اهداف آموزشی و تربیتی ،موثر بوده اند که برای اختصار از ذکر هدف های منظور در هر پیشنهاد صرف نظر می گردد

 

 

                        

 

1-    اختصاص یک روز  از سال ، برای واگذاری  مدرسه  به دانش آموزان  جهت تقویت تواناییهای مدیریتی دانش آموزان و ایجاد فضای پر تحرک  مدرسه . بدین صورت که  بر اساس ملاکهایی ، از دانش آموزان  علاقمند و مختار ، مدیر ، معاون ، مربی پرورشی ، مربی بهداشت و ... انتخاب شود و با نظارت  کارکنان مدرسه آن روز ،اداره  مدرسه را برعهده دانش آموزان گذاشت  و  از چند روز قبل  اهداف و مراحل  به اطلاع کلیه دانش آموزان برسد

2-    حضور  مدتی یکبار در سال    اعضای اصلی انجمن در جلسه ای متشکل از دبیران و انجمن  برای  استماع نظر دبیران و انعکاس آن به والدین در جلسات عمومی  بدون دخالت در امور آموزشی و روش کار معلمان مدرسه و رد و بدل کردن نظرات و پیشنهادات طرفین در فضایی  آرام و توام با احترام.و طرح درخواستهای معلمان برای تهیه و تدارک هر آنچه که به آموزش دانش آموزان کمک خواهد کرد .

3-    پینشهاد به مدیر مدرسه برای دعوت   از اساتید دانشگاه  یا کارشناسان ، ترجیحا" از والدین خوشنام  و بدون مشکل  برای حضور در جلسه دبیران مدرسه و ارائه نکاتی در مورد  ( به عنوان مثال) روش های نوین تدریس  یا تشریح  خصوصیات  روحی و جسمی دانش آموزان در مقطع  بخصوص .( در سال 2 یا 3 بار )

4-    طرح  ضد عفونی کردن  صندلی و میزها و دستگیره درب های کلاس و مدرسه برای مدارس  2 شیفته  با هزینه  پایین  و با محلول  مخصوص ( ده درصد الکل و نود درصد آب ) در سال 4 یا 5 بار . که آلودگی میز و صندلی ها برای دانش آموزان طی تحقیقات  علمی به اثبات رسیده است .این کار ، در صورت موافقت  مدیر مدرسه ، در روز تعطیل  با مشارکت  اعضای انجمن  انجام می شود .

5-    تهیه صندوقی برای ارتباط  والدین  و  دانش آموزان  با  انجمن اولیا و مربیان  در سالن مدرسه  برای  ارائه نظرات  و پیشنهادات  صرفا" ، به انجمن اولیا و بررسی آن توسط انجمن ( حتی در صورت عدم استقبال به منزله نوعی احترام برای نظر اولیا و دانش آموزان  تلقی می شد)

6-     حضور  یکی از اعضای  انجمن اولیا (مورد تایید مدرسه ) در سرویس مینی بوس ایاب و ذهاب  دانش آموزان  هر  ماه یکبار  برای اطلاع از مسیرها ، نحوه رفتار دانش آموزان در سرویس  و غیره  برای اطمینان خاطر والدین  از سرکشی و نظارت انجمن بر رفت و آمد دانش آموزان ، چرا که  سرویس در ابتدای سال  توسط انجمن هماهنگ شده  است .

7-    تشکیل یک  یا  دو جلسه برای رانندگان سرویس  و  تبادل نظر برای ارائه سرویس  مطلوب  به دانش آموزان  با حضور اعضای  اصلی انجمن و مدیر آموزشگاه  و استماع نظرات  رانندگان و بها و رسمیت دادن بدانها و استماع مشکلات احتمالی رانندگان .در پایان سال به رانندگانی که بیشترین همکاری را با دانش آموزان داشته اند و کمترین میزان گلایه و شوکوائیه از آنان شده ، لوح تقدیر کتبی و تایید همکاری دریافت می نمایند.

8-    در صورت ارائه سرویس مطلوب  و رضایت  عمومی دانش آموزان و والدین ،   به رانندگان  سرویس  یک لوح تقدیر  از طرف کارشناسی انجمن ارائه گردد  تا در سنوات دیگر از آن استفاده نمایند و ضمن دلگرمی به کار خود ، متوجه نظارت  مطلوب  نیز بشوند .

9-     جهت ایجاد فضای شاد و پر نشاط در مدرسه  با نظارت مربی پرورشی  ،  تواریخ تولد دانش آموزان (متولد هر روز ) در تابلو اعلانات مدرسه نصب گردد و اینکه دانش آموزان  احساس کنند که کادر مدرسه به یاد آنها هستند و اهمیت قائل می شوند .

10-  تهیه  ژتون  ( یا کارتهای ارزان و ساده )  و ارائه آن به دانش آموزان  فعال از نظر درسی  و در اختیار گذاشتن گذاشتن آن برای دبیران و کادر دفتر که در زمان پرسش ها ی کلاسی ، امتحان کتبی  و غیره  به دانش آموزان  داده  و  توسط  آموزشگاه   حدودی برای خرید  از تعاونی مدرسه  و در نهایت تشویق  دانش آموزان  در نظر گرفته شود .

11- یکی از مشکلات شهر های  کوچک  ، عدم وجود فضای  پرنشاط و زنده  و پویا  در محیط مدرسه است  که همکاری و طرحهای  مشترک انجمن اولیا و مربی پرورشی می تواند  مفید واقع شود  اقدامات به ظاهر ساده و پیش پا افتاده  مانند  پخش سرودهای انقلابی  آوای مدرسه و گلبانگ تربیت در زنگ های تفریح و ایام  غیر از عزاداری  ، دانش آموزان را خوشحال خواهد کرد . و یا برگزاری مسابقات مختلف  جمعی در ایام  شاد سال ...

12- برگزاری مسابقه  نقاشی  عمومی روی دیوار ( که قبلا" نشریه ها بر روی آن چسبانده شده و کاور و تمهیدات دیگر لوازم در نظر گرفته شده )  با رضایت قبلی والدین یا دانش آموزان  به مناسبت های مختلف  مانند روز دانش آموز  و اعیاد ملی مذهبی و در نهایت  معرفی آثار برتر  و دادن جایزه .

13-  تاسیس یک وبلاگ  فقط  با هدف  ارائه مطالب  تربیتی و آموزشی ( نه انتقادی و سیاسی و غیره) برای  انجمن اولیای مدرسه ( مسلم است که بازدیدکنندگان آن دانش آموزان  و والدین  شهر های کوچک نیستند  ولی  ممکن است از  نقاط دیگر  بازدید کننده داشته باشد  و شاید  به عنوان  فعالیت برای  انجمن منظور گردد . خصوصا" اینکه به منظور پرداخت زکات علم ، تجربیات مفید و نوآوریهای خود را در اختیار سایر مدارس کشور و حتی خارج از کشور بگذارند .

14-  تمهید مقدمات  بر گزاری یک کلاس  3 جلسه ای برای  نحوه  تست زنی  سوالات آزمون مدارس نمونه و غیره  برای دانش آموزان و استفاده از دبیران  مجرب در این زمینه و بالا بردن  احتمالی آمار ورودی به مدرسه نمونه از  آموزشگاه مبدا.( در مدارس راهنمایی و ابتدایی) و در مراکز دبیرستان و پیش دانشگاهی ، در صورت امکان کلاس های تست زنی کنکور ...

15- دریافت نظر دبیران توسط مدیر مدرسه برای  بازدید های علمی لازم در حیطه کتابهای درسی  و از طرفی دیگر دریافت نظر والدین   و دانش آموزان  در این رابطه  و  سپس اقدام برای هماهنگی  انجمن اولیا  با  مراکز  صنعتی و غیره  و هر یکی دو  ماه یکبار  انجام این بازدید  با حضور دبیر مربوطه و استفاده آموزشی و تربیتی از این بازدید ها .( به فرض که محدودیت مالی وجود ندارد) و انجمن اولیا  تمام  مقدمات  قبلی برای بازدید را انجام  و مدیر مدرسه فقط  محتوا و نظارت را بر عهده خواهد داشت  به صورتی که  بر  مشغولیات کاری آنان  بیش از پیش افزوده نگردد(بازدید علمی نباید با اردوهای اردیبهشت ماه مدارس  اشتباه شود .

16- طرح انجمن کلاسی  که در برخی مدارس کشور هم اجرا شده است  و فواید بسیاری دارد  و حتی معلمان این مدارس رضایت  زیادی  داشته اند  بدین صورت که  علاوه  بر  انجمن مدرسه  یکی از والدین عضو اصلی انجمن به عنوان نماینده کلاس ، با والدین آن کلاس  در ابتدای سال  جلسه ای گذاشته و نقظه نظرات و مطالبات آنها را دریافت و بررسی  و به جلسه انجمن برای طرح  خواهد برد ، حتی  زمان مراجعه والدین  به مدرسه ، ( مزاحم درب کلاس نشدن و غیره ) در این انجمن های کلاسی به خوبی  قابل تشریح  خواهد بود . انجمن کلاسی به توافق والدین هر کلاس ، چند بار در سال تحصیلی جلسه تشکیل می دهد و ولی  ،  رابط  هر کلاس ، نظرات  والدین کلاس را به انجمن منعکس خواهد کرد .

17-  این مورد در مدارس  سایر شهر های کشور بوده و تازگی ندارد  ولی  فواید زیادی بر آن مترتب است ؛ حضور  مدتی یکبار  انجمن اولیا در مدرسه  و اطلاع رسانی به والدین و دانش آموزان برای  مراجعه اختیاری  در طرح  نظرات و پیشنهادات  خود .  این اقدام  ضمن  احترام  قایل شدن برای اولیا ،  از  در گیریهای فکری  کارکنان مدرسه هم خواهد کاست  و تنش ها را به حداقل خواهد رساند ( فرض بر این است که  تمام والدین  این پیشنهاد را داده و اعضای انجمن ، جا افتاده  و  دارای صلاحیت های لازم برای حضور در مدرسه  باشند  )

18-  هماهنگی انجمن اولیا  با مدیر مدرسه  جهت  دعوت کارشناسان مورد تایید اداره  مانند :   پزشک متخصص ، پرستار و دندانپزشک ، روانشناس و مشاور برای سخنرانی عمومی( که ترجیحا" برای مدارس دخترانه  فقط  ، خانم  باشند )  و انجام مراحل مقدماتی  و تماس ها و غیره  جهت حضور در  مدرسه و انتقال مطالب مهم بهداشتی و غیره  در راستای دروس  مختلف و مورد نیاز دانش آموزان ، بدیهی است قبلا  توانایی های سخنرانی  کارشناسان  و غیره  مورد تایید واقع گردد . که برای پربار کردن این اقدامات ، لازم است نظر  دانش آموزان نیز دریافت گردد  که کدام مورد را بیشتر نیاز دارند  تا در اولویت قرار گیرد و بهتر است برای موضوعات سخنرانی فقط به نظر  مدیر یا رییس انجمن اکتفا نگردد.

19-  این مورد در مدارس دیگر انجام نشده است  و فرض بر این است که محدودیت  مالی  وجود ندارد  و تمام جوانب امنیتی  در نظر گرفته شده است .  مصاحبه  با دانش آموزان مدرسه مثلا هر کلاس  5 نفر  و کسب نظرات آنان در مورد  خواسته هایشان از مدرسه  و غیره ( که قبلا سوالات مصاحبه  بررسی و مورد تایید  اداره یا انجمن و غیره واقع شده باشد )  و اصل کار فقط  در یک نسخه در اختیار مدیر مدرسه  باشد و در یک جلسه  برای کل دانش آموزان در یک تالار توسط پروژکشن  پخش شود  تا  ضمن خود باوری ، به عنوان برنامه ای جذاب و شاد  از آن استفاده گردد . دانش آموزان در این حال خود را با سایر دانش آموزان در شهر های بزرگ ، مصاحبات رادیو و تلویزیون ، تریبون آزاد ، مصاحبه با نشریات و مجلات و غیره  مقایسه کرده و  بر توانایی های بیان و طرح خواسته خود ، مطمئن خواهند شد و شاید بر تقویت قدرت ابراز وجود آنان بیافزاید.

 

20- با اطلاع و هماهنگی اداری ، بازدید 2 یا 3 نفر از اعضای انجمن از مدارس مرکز استان یا استان همجوار برای  کسب تجربه از فعالیتهای سایر مدارس  و منعکس کردن اقدامات و نوآوریهای آنان به جلسه انجمن برای اقدامات مشابه  و یا به کارشناسی اداره برای استفاده .

 

 

21-  در جلسات اول اعضای اصلی انجمن اولیا ، مدیر جلسات آتی تعیین گردد و ضمن  بیان  اصول مدیریت بهینه جلسات ، از وقت آن حداکثر  استفاده را نمود و نیز سایر اعضا نیز  به تکاپو و تراوش  فکری ، ترغیب، و از متلکم وحده شدن  جلوگیری شود . در انتهای سال تعداد طرح ها ی  نو آورانه هر عضو نیز مشخص شود  تا ضمن ارج نهادن  به تلاش وی ، برای سنوات آتی هم  بدین کار ترغیب گردند .

22-  مدیریت مدرسه روزهایی را برای ملاقات  اولیاء هر کلاس با دبیران  (مثلا هر 2 ماه یکبار) در نظر بگیرد  و قبلا در جلسات شورا  هدف را به اطلاع  معلمان برساند و اینکه مراجعات مکرر  اولیا به درب کلاس ، موجبات خستگی دانش آموزان و معلمان را فراهم  و نیز  بدیهی است که تعداد کمی از اولیا  مراجعات مکرری  به مدرسه خواهند داشت  و تعدادی دیگر  نه  ، در این حال  برای  آن ساعت  برنامه دیگری جهت دانش آموزان در نظر گرفته شود تا  ساعات آموزشی آنان  هدر نرود ، به عنوان مثال تحقیق کتابخانه ای ، یا آموزش مهارتهای زندگی ، رفتن به کارگاه و آزمایشگاه و یا برگزاری دعا در نمازخانه مدرسه ، در نظر گرفته شود.

23-  کسب نظر  انجمن  اولیا  برای محتوای  جلسات آموزش خانواده  با هماهنگی مدیر و نیز نظر خواهی از دبیران در جلسات شورا تا به  نیاز آموزشی واحدی برسیم   و نیز بیشترین بهره را از محتوای آن در راستای  نیاز دانش آموزان  گرفته  و این جلسات  اگر  شرایط مقدور است فقط مختص  والدین کم سواد و بیسواد نباشد  .  و اگر پربار باشد  سایر والدین هم  شرکت می نمایند ، و معمولا " بر خلاف  افکار رایج   والدین  با تحصیلات بالاتر ، برای  بهره گیری از  جلسات  عمومی و سخنرانیها و آموزش ها ، بسیار  راغب و راضی هستند

24-  فرض بر این است که انجمن اولیا از افراد  تحصیلکرده  هستند ،  شناسایی  عوامل استرس زا در درون مدرسه با استفاده از نظر  ( تلویحی) دانش آموزان ، والدین و کارکنان مدرسه  و تلاشهایی برای رفع آن استرس و اضطراب ها و ایجاد محیط  امن  و پر از آسایش  در مدرسه ( به نحوی که در حد پیشنهاد باشد  و به منزله  دخالت در امور مدرسه  تلقی نگردد )

25-  شناسایی  آسیب های  اجتماعی  کلی  با استفاده از نظر اولیا ی فهیم ، و سایر کانال ها مانند  مربی پرورشی و دبیران و غیره  و  ارائه پیشنهادهای  پیشگیرانه  در سطح مدرسه  و تایید و اجرای   آنها توسط مدیر  به عنوان مثال :    استفاده از موبایل در مدارس کشور در مقطع کنونی  برای والدین و مربیان  یک مشکل  عمده محسوب می شود ، و خیلی از والدین فهیم  در اضطراب  خطرات آن هستند ، و  انجمن اولیا و مدیریت مدرسه  باید  در جلسه عمومی انجمن  ضمن دعوت از کارشناس خبره   جنبه های  خطر  جسمی آن را  تشریح نمایند تا  والدین به صورت  خود برانگیخته  برای این مهم  ترغیب شوند .

 

26-  در جلسات شورای دبیران  انتظارات آنان از انجمن اولیا ، دریافت شود  تا چنانچه  انجمن اولیا بر اساس نظرات آنان ، قادر به انجام  هر کار مفیدی برای دانش آموزان باشد  ، اقدام نماید .

27-  در طی سال  یک یا دو جلسه فقط با حضور  کل دانش آموزان و والدین آنان در تالار برگزار گردد و   توسط خود دانش آموزان  توانمندیهای آنان  مانند  شعر ، کارهای هنری ، سخنرانی ، شعر ، مدیریت و انضباط سالن ، راهنمایی مدعویین ، مجری گری و غیره را به نمایش گذاشت و یا برترین های رشته های مختلف  معرفی گردد و به عبارتی  حتی الامکان  تعداد زیادی از آنان به دلایل مختلف ، در حضور والدین خود تشویق شوند . یکی از آرزوهای والدین این است که در جمع هم مدرسه ای های خود  و آنها  بتواند به نوعی خود را مطرح نماید و لذت می برند از اینکه تواناییهای فرزند خود را در جمع های جدید ببینند. در این جلسه  اساس بر دانش آموزان بوده  و از سخنرانیهای طولانی و امورات دیگر حتی الامکان کم شود . ضمن تقویت خود باوری دانش آموزان ، والدین به خوبی ارزش این کار مدرسه را خواهند دانست و حامی خوبی برای  آموزشگاه و انجمن اولیا و مربیان خواهند شد .

28-  حضور مدیر و معاون  مدرسه  در کلاس درس و در ساعات بیکاری دانش آموزان ( مثلا" هر ماه یکبار) برای نظر خواهی از کیفیت کار مدرسه  با تاکید بر مطالبات آنان  از انجمن اولیا  و کسب نظرات نو آورانه دانش آموزان برای امور قابل انجام در سطح مدرسه  و انعکاس آن به جلسه انجمن اولیا و مربیان مدرسه .

29-  روی امور معنوی  مشترک دانش آموزان به صورت  دقیق  کار شود و ضمن کسب نظر کارکنان مدرسه  و انجمن اولیا ، از جلسه کارشناسی برای این مهم ،  استفاده  و روش های  آموزش و یا نظارت  معین گردد : به عنوان مثال روی 2 مقوله  مهم نماز  و حجاب  به صورت موردی  و کارشناسی  تدابیر ی  اتخاذ شود . بدیهی است  بدون  کمک از والدین  در منزل ،  کار مدرسه با شکست مواجه خواهد شد . به همین دلیل  برای این امور مهم در جلسات انجمن خصوصی مدرسه ، باید تمهیداتی در نظر گرفت و از بی خاصیت شدن  انجمن  جلوگیری کرد  و مسلم است که کار انجمن  فقط  رسیدگی به  سر شیر های آبخوری  مدرسه و امور بهداشتی آن نیست .

30- طرح معرفی  دانش آموزانی که بیشترین کتب را از کتابخانه مدرسه دریافت و مطالعه نموده اند و اهدای جوایز  هر 2 ما یکبار به دانش آموزان از طرف انجمن اولیا برای ارتقای سطح علمی آنان .

31-  خرید یا اشتراک روزنامه برای  دفتر آموزشگاه  و مطالعه آن توسط معلمان از محل لازم  و نیز برای دانش آموزان در سالن مدرسه .

 

32-  طرح  مسابقه  انتظارات شما از کارکنان مدرسه چیست ؟ برای دانش آموزان مدرسه  و بررسی نظرات آنان و اهدای جایزه به بر گزیدگان هر کلاس .  و در صورت صلاحدید  مدیر ، در جلسه خصوصی انجمن طرح و نکات مربوط به حیطه  اختیارات و مساعدت انجمن ، ابلاغ شود .

33-  تجربه نشان داده است که درگیری  طی سال  مدیر یا  چند تن از دبیران  با  تعداد کمی از والدین موجبات دلسردی آنان را فراهم و کارایی و موثر بودنشان به میزان زیادی کم  می شود  و در صورتیکه منجر به شکوائیه به اداره  شود ، حالت انزوا  به خود خواهند گرفت و در نهایت  کل دانش آموزان  متضرر  خواهند شد .  انجمن اولیا باید امین  مدیر بوده  و در صورت نیاز  نقش  ریش  سفیدی خود را  اعمال نموده و فورا"  با وساطت  و تدابیری  از تنش های موجود بکاهد .( این مهم در انجمن های کلاسی به خوبی رفع می گردد و مانع بروز گلایه های بیمورد به مسئولین رده بالاتر خواهد شد و زمینه ایجاد درگیریهای احتمالی برخی از والدین را با معلمان حذف می کند .)

34- توسط مدیر مدرسه به معلمان اعلام شود چنانچه به  پروژه های  کامپیوتری  مرتبط با امور درسی  نیاز داشتند  به  وی اعلام تا توسط  انجمن اولیا  به صورت رایگان آماده و جهت  نمایش برای دانش آموزان  به مدرسه تحویل داده شود مانند تهیه   پروژه  مولتی مدیا یا پاور پوینت  در زمینه   نقشه های  جغرافیایی و آب و هوای مناطق مختلف کره زمین ، مسایل علوم  و حرفه و فن و غیره.( با این فرض که امکان پخش با پروژکشن و یا حداقل با کامپیوتر باشد  )

35-  پیشنهاد انجمن به  مدیر برای  شورای معلمان مدرسه  اینکه  هرجلسه یکی از معلمان برای  جلسه  به بیان تجارب  مثبت  دوره خدمت خود در  انتقال دانش  به دانش آموزان پرداخته یا یک روش تدریس  را شرح دهد  تا ضمن  پویایی جلسه شورا ، به ترغیب دیگر همکاران  پرداخته شود .

36-  پیشنهاد انجمن به مدیر مدرسه  در مورد اینکه  به دلایل مختلف دانش آموزان  ضعیف ، متوسط و در حال پیشرفت هم به عناوین مختلف مورد تشویق قرار گیرند و  در حد امکان  چندبار در سال  نامشان در مراسم آغازین یا تابلو مدرسه  برده شود  تا به انجام فعالیت بیشتر ترغیب گردند .

37-  تعریف  مدیریت  نوین  مدرسه و کلاس  برای معلمان توسط مدیر مدرسه ، و جلوگیری از اعمال  خشونت ، رعب و وحشت  با  استفاده از نمره ، دفاتر انضباطی و غیره برای  خود انگیختگی  رفتار  مطلوب  دانش آموزان در کلاس و مدرسه و این  مهم  ، باید در جلسات شورای معلمان به عناوین مختلف برای دبیران تشریح شود . و بر کاهش  اضطراب و استرس های معمول مدارس ، موثر واقع گردد .و انواع آثار سوء استرس  و اضطراب بر جسم و روان دانش آموزان کمتر شود

38-  استفاده موردی  از تلفن مدرسه  توسط دانش آموزان با نظارت  معاون در مواقع ضروری آزاد باشد تا دانش آموزان به فکر آوردن موبایل به مدرسه  نبوده و  والدین هم  چنانچه به صورت موردی نیاز به تماس با فرزند خود داشتند بتوانند ، به مدرسه زنگ زده  و نگرانی خود را رفع نموده و از سلامت فرزند خود مطلع شوند .

39-  در صورت امکان و صلاحدید ، مدیر مدرسه  هر 2 ماه یکبار  چند تن از دبیران را به عنوان  فعال ، نو آور و غیره به انجمن اولیا معرفی نماید  تا با استفاده از منابع غیر از مدرسه از وی تقدیر به عمل آید و موجبات ترغیب  سایر همکاران را فراهم ساخته و اینکه  معلمان احساس کنند والدین قدر دان زحمات آنها هستند .

40-  تمام تعطیلی ها ی غیر عادی مدرسه  برای جلسات شورای معلمان ( مثلا" ساعت آخر )  ، کلاس های گروه آموزشی و غیره  طی نامه روز قبل به اطلاع تمام والدین برسد تا از بروز مشکلات احتمالی جلوگیری شود .

41- هر سه ماه یکبار  نامه ای از طرف  انجمن اولیا یا  مدرسه  به والدین داده شود که  انتظارات خود را از مدرسه  انجمن اعلام نمایند و برای  پیشنهادات آنها در جلسه  خصوصی انجمن وقت گذاشته شود .

42- معمولا" تجربه نشان داده که  هیجانات  و عصبانیتهای  غیر معمول والدین  ابتدا از خود دانش آموزان  نشات می گیرد و گاهی اوقات کار به شکوائیه به مراجع قضایی هم می کشد ، مثلا دانش آموز به اشتباه فکر کند که یک  معلم  وی را سرکوب کرده  و از وی بدش می آید و یا بین او و یک دانش آموز دیگر  تفاوت قایل می شود و در منزل موجب تحریک  ولی خود خواهد شد . در این چنین موارد از دبیر  دینی ، قرآن یا پرورشی   خواسته می شود  تا  مطالبی را در هر کلاس  در مورد  خوشنودی از پیشرفت دیگران ،  احادیث غیبت و غیره ( تلویحا" و غیر مستقیم)  مطرح نماید و ذهن بچه ها را از پیشداوری پاک کند و این اقدام به منزله یک کار  پیشگیرانه مفید برای کاهش درگیریهای  احتمالی  والدین با مربیان خواهد بود . بیشترین در گیری والدین با دانش آموزان مربوط  به نمره سایر دانش آموزان است نه فرزند خودشان !

43-  هر ماه یکبار طبق نیاز دانش آموزان و با نظر خواهی از والدین یا معلمان  ، نسبت به تهیه  یک بروشور  مناسب  جهت اطلاع رسانی  والدین  مربوط به دوره مربوطه  اقدام شود و به دانش آموزان داده تا به منزل ببرند ، اینکار از عهده برخی کارشناسان عضو انجمن بر آمده و با تایید مدیر و یا اداره متبوع  امکان پذیر است . و یا هر ماه یکبار یک بروشور در حد خود دانش آموزان تهیه و بدانها داده شود و در آخر سال  مسابقه ای  برای  تشویق آنها از محتوای بروشورها در نظر گرفته شود .

 

44-  مسابقه نشریه دیواری مخصوص خانواده  و دانش آموزان به مناسبت روز خانواده یا پیوند اولیا و مربیان برگزار و  ضمن نمایش آن  به برترین ها جوایزی داده شود ( جوایز آن  از سایر  منابع مدرسه  تامین می شود )

45- تمام نیازهای آموزشی معلمان مانند تهیه وسایل کمک آموزشی ، کتب ، نشریات و غیره  علاوه بر مدیر مدرسه به اطلاع  جلسات خصوصی انجمن هم برسد تا در حد امکان برای تهیه آن اقدام و برای  توام کردن  تئوری و عمل و مشاهده  در آموزش از هیچ اقدامی  توسط انجمن اولیا ،  فرو گذار نشود.

46-  اقتدار انجمن اولیا باید به حدی حفظ شود تا  اعتراض  بیمورد یکی از والدین به دلیل خصومتهای شخصی و غیره  باعث دلسردی  آنان نگردد و مدیر مدرسه و اداره متبوع باید با  درایت خاصی  هر نوع اعتراض  والدین را مستقیما"  به انجمن یا مدرسه منعکس نکند  ، مگر اینکه  موجه باشد ( به عنوان مثال برخی والدین به غلط فکر می کنند  انجمن اولیا ممکن است در نمره گذاری ها دخیل باشد ! و اعتراض  شدید خود را بر اساس  گفته فرزندش به مدرسه اعلام نماید ! که مدیران با سابقه به خوبی از این مثالهای آگاهی دارند!...)

47- برگزاری  جلسه برای دانش آموزان به صورت کلی در فضایی غیر از مدرسه برای تنوع بخشیدن به آموزش  و استفاده از انواع وسایل کمک رسانه ای  و کمک آموزشی در تالار ، و پذیرایی از دانش آموزان هر 3 ماه یکبار و 3 بار در طی سال تحصیلی  به عنوان مثال  دعوت از یک  پزشک متخصص خانم ، برای تشریح فواید شیر و یا  انتخاب موضوع مورد نیاز  با نظر شورای  معلمان مدرسه  و هماهنگی با اداره متبوع  برای دعوت سخنران مسلط  به موضوع . 

48- تهیه برد  دانش آموزی در سالن برای نصب  آثار دانش آموزان در هر زمینه ای . مانند حدیث هفته ، آیات ، خاطره ، نشریه ، پیشنهاد و غیره  تا موجب  تقویت روحیه  جرات مندی دانش اموزان شود . و اداره آن را چند تن از دانش آموزان بر عهده گرفته و زیر نظر مربی پرورشی  مطالب آن  الصاق گردد .

49-  تهیه یا خرید سی دی های مولتی مدیا در زمینه آخرین روشهای تدریس و تجارب آموزشی  و استفاده و نمایش  آن در جلسات شورای معلمان و بررسی موانع موجود برای عدم اجرای شیوه های نوین تدریس در مدرسه و تلاش  انجمن اولیا برای رفع موانع موجود ( به فرض اینکه تعدادی از اعضای انجمن اولیا کارشناسان خبره این رشته باشند ).

50-  تهیه و خرید روزنامه یا نشریات مناسب دوره تحصیلی  و نصب در سالن مدرسه   برای مطالعه دانش آموزان در اوقات زنگ  تفریح یا بیکاری  و یا بردن آن به کلاس در مواقع لازم .

51- به منظور ارج نهادن به نظرات دانش آموزان و تقویت قدرت ابراز وجود آنان  هر ماه یا 2 ماه یکبار مدیر مدرسه در اوقات بیکاری ، کلاس حاظر  و نظرات آنان را در مورد برنامه های مدرسه جویا شده و در صورت نیاز به شورای معلمان یا انجمن اولیا منعکس نماید تا  برخی از مناسبترین پیشنهادات دانش آموزان  اجرا  شود .اینکار  باعث خواهد شد تا دانش آموزان در محیط مدرسه بتوانند  ضمن مطرح کردن خود ، احساس موثر بودن و رضایت داشته و حتی  نظر والدین را نسبت به مدرسه تغییر دهند( و به عبارتی مدیر ، مدرسه خود را تا حد ممکن از وجود گلایه ها و دلخوریها و اعتراضات و شکوائیه های ناشناس  خالی نمایند ، چرا که والدین معمولا"  دهان فرزندان خود را برای اعلام دلخوریها می بینند!)

52- در جلسات مجمع عمومی اولیا ، در حد امکان  به چند تن از  والدین  فرصت داده شود  تا خواسته ها و پیشنهادات خود را مطرح نمایند  و  جلسات حالت یکسویه و  انفعالی به خود نگیرد ، بدیهی است  یکی از مهمترین  علل  عدم رغبت اولیا برای  شرکت  در جلسات این است که آنها نیز مطرح نمی شوند و یا از جلسه خسته شده و  کارهای تکراری و نمادین را مشاهده کرده و بی نتیجه بر خواهند گشت .( مدیر یا رییس انجمن  این تشخیص را خواهد داشت که مطالب  نامناسب  توسط والدین مطرح نشود و یا  با  محدود کردن زمان  هر ولی ، قبلا" در مورد نوع نظرات و پیشنهادات ، خط داده شود .

53-  صندوق  پیشنهادات  مدرسه به طور جد توسط مدیر مدرسه  هر هفته بررسی گردد و  حتی الامکان برخی از موارد مفید  به اطلاع دانش آموزان برسد ، اگر اینکار به دلایلی تعطیل گردد در گیریهای  والدین با اداره و مدرسه هر روز بیشتر خواهد شد ، چرا که والدین  معمولا" بر اساس  اظهارات و رفتارهای فرزند خود شروع به واکنش ، اعتراض، شکوائیه ورضایت غیره خواهند کرد .

54- در اختیار گذاشتن هدایایی به امام جماعت مدرسه برای طرح سوالاتی از دانش آموزان شرکت کننده در نمازجماعت و  اهدای جایزه به کسانی که سوالات شرعی را پاسخ می دهند به منظور تشویق دانش آموزان

 

55- به ترتیب کاملا" محتاط و با در نظر گرفتن جوانب امر ، توسط یکی از همکاران با نفوذ  موارد مهم بهداشت بلوغ  برای دانش آموزان تشریح و مقدمات لازم برای برخورد معقولانه با این قضیه طبیعی ،  تمهید گردد  تا  شاهد برخی رفتار های غیر هنجاری دانش اموزان در مدرسه نباشیم، تهیه برخی اقلام بهداشتی در مدارسی که 100 درصد کادر آن را خانم ها تشکیل می دهند خالی از فایده نیست .....

56-  برای  آموزش صرفه جویی  و مراقبت از اموال مدرسه ، طرح هایی در مدرسه در  نظر گرفته شود تا از هم اکنون دانش آموزان به این مورد مهم ترغیب شوند و از طرفی  برخی هزینه های  غیر ضرور مدرسه  حذف و به امورات آموزشی و پرورشی  اختصاص یابد . معمولا" اینکار  با سخنرانی صرف  معاون یا مدیر در مراسم آغازین ، مقدور نیست ، بلکه با روشهای عملی  که در  مدارس کشورهای دیگر هم انجام می شود ، ساده تر است .     مثلا خط خطی کردن دیوار کلاس ،  باز بودن همزمان  پنجره و روشن بودن بخاری یا شوفاژ ، باز گذاشتن درب سالن مدرسه رو به حیاط  ، زیر پا له کردن  گچ ها توسط دانش آموزان یا معلم ، باز بودن درب ماژیک وایتبرد و ... از طریق معلم در کلاس  با   استفاده از " شیوه تدریس  کاوشگری به شیوه حقوقی "   بسیار موثر خواهد بود تا اموال مدرسه محفوظ مانده و صرفه جویی ممکن شود . اما بدیهی است که  معلم قبلا باید این شیوه را دانسته و بتواند اعمال نماید .

57- چنانچه در یک مدرسه  انتقاد پذیری( با هدف ارتقاء سطح کیفی فعالیتها نه مچ گیری و درگیری)  مدیر و معلمان و والدین  رایج شود  میزان زیادی از مشکلات حل خواهد شد و در نهایت به نفع دانش آموزان خواهد بود و مدرسه ای آرام و کوشا خواهیم داشت و این   اتفاق نخواهد افتاد  جز  با  مصاحبه  و همدلی اعضای انجمن اولیا  در ارتباط با مدیر مدرسه و برترین محل برای اینکار  جلسات شورای معلمان است که  حضور یک یا  دو  بار در سال  کمک شایانی  خواهد کرد ( فرض بر این است که  اعضای انجمن دارای سطح آگاهی یا تحصیلات و معیار های اخلاقی مناسب باشند ) .  چنانچه  مدیر و انجمن در این باره  همسو نباشند   هر روز آمار درگیری و شکوائیه  والدین و اطلاع به مافوق  و غیره بیشتر خواهد شد  و  به غلط  ارائه  نظر و پیشنهاد  را به منزله دخالت در امور مدرسه  تلقی و با یک  کودتای  ساده ( مثلا اعتراض یکی از والدین به اداره  یا  یکی از دبیران  به اداره   با اتهام   دخالت  بیجا در امور یکدیگر )  تمام فعالیت های انجمن  مختل  خواهد شد و مدیر مدرسه  جرات  پر و بال دادن به انجمن را نخواهد داشت و  با منزوی شدن طرفین ،  دانش آموزان از خدمات  مطلوب  انجمن و کادر مدرسه  بی بهره خواهند شد .

58- بدانیم که  هیچ انگیزه ای بالاتر از طرح شدن  افراد در گروه و در گیر شده با اهداف گروه ،  نیست . حتی یک  افرادی با داشتن پست های بالا  و مراتب اجتماعی مطلوب  ،  هم به سادگی در جلساتی مانند انجمن اولیا چنان به وجد می آیند که حتی برای شستشوی دیوار های کلاس  در روز  تعطیل ،  آستین بالا زده و  حضور پیدا خواهد کرد  این در حالی است که انگیزه های مادی  این کار را نخواهند کرد! ، پس جا دارد از سوی کارشناسان  محترم  انجمن ادارات ، روشها و راهها و تجربیات  جذب والدین و حتی انجمن اولیا  به مدرسه  در جلسه  شورای  مدیران  طرح گردد و یکبار دیگر  اهمیت  انجمن به اطلاع مدیران  برسد  و یا حداقل برخی مدارس فعال در جلسه شورای مدیران  صرفا " به صورت  شفاهی معرفی گردد تا ضمن دلگرمی  مدیران مدارس ، سایرین هم  ترغیب شوند  .  البته  تا نام  انجمن اولیا  طرح شود  متاسفانه  حتی مدیران خیلی از مدارس از آن به نوعی گریزانند  چون فکر می کنند باید  والدین را رابرای  دریافت  کمک های مالی  دور هم گرد آورد   ولی   باید برای   مدیران مدارس باز هم  جا افتاده شود که  می توان  به سادگی از نیروی  فکری  یا حتی  جسمی  والدین   بیش از هر حمایت مالی  استفاده کرد و در نهایت به نفع تمام دانش آموزان مدرسه  قدم برداشت .تمام این کارهای توسط مدیرذان باتجربه انجام شده و نیازی به جا انداختن اهمیت آن یا صحت و سقمش نیست .

59-  پیشنهاد می شود برخی کار های انجام شده در مدارس استان یا شهرستان  که به نظر کارشناسان مطلوب است  به صورت فهرست وار به ادارات شهرستان ارسال شود و انجمن اولیای مدارس از آنها مطلع گردند . این اقدام ضمن سهل کردن تصمیم گیری  و حذف محافظه کاری ، موجب ترغیب  انجمن ها خواهد شد و نیز یک حالت یاد آوری را خواهد داشت چرا که مدیران مدارس به حدی فشار کاری دارند که برخی مواقع واقعا" نمی رسند....

60- اگر ممکن است  کارشناسان استان  به منظور  تقویت روحیه برخی انجمن ها یا اعضای اصلی انجمن مدارس  یک شهر،  سالی 2  به جمع اعضای اصلی انجمن ها  رفته و در محل عمومی  جلسه ای تشکیل داده  و به تشریح نوآوری  سایر مدارس  کشور برای  حضار بپردازند . این تشریحات نیز به منزله رسمیت دادن به برخی ابتکارات خواهد شد و از محافظه کاری افراد خواهد کاست واز نتایج این همایش و سخنرانیها این است که  یک انگیزه جدید بلافاصله به تمام اعضا منتقل و به زودی این نیرو به مدارس تزریق می شود و بهره آن را هزاران دانش آموز  در مدارس خواهند برد .

61- بهره گیری از روش اتاق فکر برای جلسات انجمن خصوصی مدارس  موجب بازدهی بیشتر انجمن و ریدسگ به طرحهای بهتر شده و تراوش فکری را به دنبال خواهد داشت.

62-  باید بدانیم  حتی برای ایستادن یک سرویس درب مدرسه و منتظر بودن راننده برای  سوار شدن دانش آموزان ، در برخی مناطق  کشور  می توان مشکل درست کرد و مدیر مدرسه را زیر سوال برد و یا انجمن را  متهم کرد ! یا حتی برای زدن یک نشریه دیواری دانش آموز در  سالن می توان  به مدیر تذکر داد که  :  "  نکند  دیگران هم روزنامه دیواری درست کنند و در آن مطالب  فلان  بنویسند  پس بهتر  است از این کار صرف نظر شود " یعنی برای  عمل  انجام نشده  ، مجازات را هم تعریف کرد . که این مشکلات در شهر های  بزرگ  خیلی کم است و لی شاید برای برخی مدارس یا شهر های کوچک یک مشکل و سد برای  نو آوری  و انجام فعالیت محسوب شود . با توجه به تجارب  زیاد ،  اعلام می شود ، اگر برخی مسئولین  دارای روحیه  محافظه کاری باشند به راحتی  کار و فعالیت  چشمگیر آن  منطقه و یا ناحیه و مدرسه  مختل خواهد شد  و بزرگترین  آفت  انجمن اولیا و موثر بودن  اقدامات آن را  در محافظه کاری  یافته ایم ( که ضروری است نظارت ادارات هم بر فعالیت اعضا بیشتر شود  ولی  این نظارت نباید به منزله کنترل تلقی شود )   یک مثال: 8 سال پیش اگر در یک مدرسه  برای رفتن بازدید علمی  دست یکی از دانش آموزان مجروح شده باشد ، نباید این را امسال به  مدارس تعمیم دهیم که  " نکند  والدین به ما اعتراض  نمایند "  آنوقت  مدیر و یا اعضای انجمن با  فقط  شنیدن این  جمله ساده  از خیر این کار گذشته و به  شک و گمان  خواهند افتاد .... مسلم است مدیر و انجمن اولیای باتجربه ،  ابتدایی ترین مقدمات بازدید مانند داشتن رضایت کتبی ولی ، بازدید از محل های مطمئن و سالم از نظر اخلاقی و غیره  را خود خواهند دانست ...

  63 - برخی مدارس از لو رفتن  ابتکارات خود در انجمن اولیا و مربیان بیم دارند و اینکه دوست دارند طرح فقط مختص خود و مدرسه شان باشد ! و در انتخاب برترین انجمن های شهر یا استان و کشور ی لحاظ گردد ، اما تصور کنید  با طرح شما  اگر هزاران دانش آموز در جای جای کشور بهره مند گردند ، چه لذت و احساس خوشایندی خواهد داشت و اینکه به عنوان یک امر خیر برای شما منظور گردد انشاءالله

+ نوشته شده در  یکشنبه سی ام مهر 1391ساعت 9:17 قبل از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

درود بر شما

نکات جالبی را در مقاله زیر یافتم. مطالبی که نه تنها می تواند برای مدیران مدرسه فرزاندمان قابل استفاده باشد بلکه برای ما نیز به عنوان اولیای دانش آموزان مدرسه می تواند مفید باشد. گاهی در تعامل با سایر اولیا به این فکر کردم که حتی شاید خود ما نیز ندانیم که از میان روش های مختلف مدیریت، کدامشان برای مدرسه مناسبتر است یا چه ارتباطی میان مدیر مدرسه و فرزندانمان صحیح تر است؟ آیا بهتر است مانند زمان های گذشته یا حتی زمان تحصیل خودمان، رابطه مدیر و دانش آموز یک ارتباط سرد و خشک یا حاکم و محکومی باشد؟ آیا ارتباط دوستانه میان مدیر و دانش آموزان مانند ارتباطی که خانم طهمورث با بچه ها  دارند، صحیح است؟ خلاصه به نظرم مطالبی که در سایت زیر آمده ارزش مطالعه و فکر کردن را دارد.

با آرزوی بهترین ها برای همه فرزندان ایران زمین :سید حجت میرزایی

روابط انسانی درمدارس واصول ایجاد رابطه حسنه با دانش آموز و والدین

مقدمه:

آنچه در حیات انسانی حائز اهمیت است نیاز به همزیستی با یکدیگر و روابط انسانی است . روابط انسانی موهبتی است که در انسان به ودیعه گذاشته شده تا بتوانند یکدیگر را درک کنند و با هم زندگی کنند . روابط انسانی سرمنشأ رفع همه نیازهای انسانی است . در سایه ی روابط انسانی روان انسان ، تلطیف می یابد ، استعدادش می شکفد و به بار می نشیند .

تعلیم ، تغییر در رفتار است و مدرسه جولانگاه تغییر و تبدیل است . پایه و اساس تغییر هم عشق و محبت است که در روابط انسانی محقق می گردد . تا مدیر با معلم ، مدیر با دانش آموز ، مدیر با اولیاء و … رابطه برقرار نکند چگونه می تواند احساسات و عواطف خود را بدانها منتقل کند و موجب تغییر گردد ؟

از عوامل مهمی که بر روابط انسانی در آموزشگاه اثری غیر قابل انکار دارد شرایط و جو حاکم بر مدرسه است و مدیر به عنوان هماهنگ کننده ، در ایجاد جو مسئولیتی سنگین تر دارد . www.zibaweb.com

روابط انسانی :

روابط انسانی به مطالعه راه های ایجاد زمینه ها و شرایط مناسب برای زندگی و رشد افراد می پردازد . محیط و شرایط مناسب به وضعیت و یا موقعیتی اطلاق می شود که در آن افراد بتوانند از طریق دست یافتن به نیاز های منطقی خود رشد کنند ، رشدی که در راستای فطرت آن ها ست . در نهایت ، استعداد و توانایی های بالقوه آنان را شکوفا می کند به طوری که با ویژگی های موجود زنده سازگاری داشته باشد .

جو :

«جو» مجموعه ای از حالات ، خصوصیات یا ویژگی های حاکم بر یک محیط یا فضای آموزشی مانند مدرسه است که آن را قابل اعتماد یا غیر قابل اعتماد ، جاذب یا دافع ، رعب آور یا آرام بخش ، بازدارنده یا محرک ، خلاق یا راکد و . . . می سازد و موجب می گردد ، مدارس یک مقطع تحصیلی ، با اینکه از یک دستورالعمل و آئین نامه آموزشی ابلاغ شده تبعیت می کنند دارای جوی متفاوت باشند .

مشاهده شده است عواملی مانند ویژگی های اقتصادی ، اجتماعی ، فرهنگی ، عمرانی و غیره در دو مدرسه نسبتاً نزدیک در یک مقطع تحصیلی کاملاً مشابهت داشته باشند لاکن جو حاکم بر آن ها متفاوت است . در بین دانش آموزان و کارکنان (معلمان و کادر اداری) و حتی اولیا اصطلاحاتی چون جو سالم ، جو ناسالم ، جو باز ، جو بسته ، جو مسموم و مانند آن مورد استفاده قرار می گیرد ، که به نوعی بر روابط انسانی حاکم بر مدارس حکایت میکند .

جو باز و سالم : جوی است که افراد در آن احساس آزادی می کنند و خود را در تصمیم گیری ها و سرنوشت مدرسه شریک می دانند . در این جو با اعتقاد به اجرای دستورالعمل ها و قوانین اداری شیوه های مناسب برای رشد آموزشی و تربیتی مدرسه اتخاذ می گردد . زمینه برای رشد استعدادها و خلاقیت افراد فراهم بوده و نوعی صمیمیت و احساس پشتیبانی و حمایت در محیط وجود دارد .

جو بسته و ناسالم : جوی ست که افراد از نظر فکری و رفتاری محدودیت هایی دارند بطوریکه در داخل مدرسه نمی توانند خارج از مرز های تعیین شده اظهار نظر و رفتار کنند . قوانین و دستورالعمل ها به صورت آزار دهنده و بازدارنده بر افراد تحمیل می شوند بطوریکه رنجش در افراد بوجود می آید . در این جو ، نه تنها خلاقیت و نوآوری افراد رشد نمی کند بلکه دردسر آور است . فرد خود را جدای از مدرسه می بیند و احساس حمایتی از آن در وی ایجاد نمی شود .

جو مسموم : جوی است که علاوه بر بسته بودن و عدم اعتماد ، افراد به یکدیگر مظنون هستند و به کنجکاوی در احوال یکدیگر می پردازند و ایجاد آسیب از سوی دیگران را احساس می کنند . آسیب پذیری عاطفی ، اجتماعی و روانی در چنین جوی بسیار زیاد است . بر چسب و تهمت زدن ، کاری رایج به حساب می آید و وحشت از حضور در محیط بر افراد حاکم می شود . نتیجه چنین جوی معمولاً خستگی ، فرسودگی و بیزاری در افراد است .

رابطه حسنه :

رابطه ی مثبت و هدفداری که با درک متقابل نیازها ، احساسات و عواطف یکدیگر با هم در تعامل بوده و از این رابطه نوعی احساس رضایت و خرسندی در افراد ایجاد می شود .

درک احساسات و بیان و انتقال آن دروازه ی برقراری رابطه انسانی است . چه بسا انسانهای خوش قلبی که توانایی بیان و انتقال احساسات خود را به دیگر افراد ندارند و در عوض انسانهای متظاهری که با بیان احساسات خود در برقراری رابطه موفق هستند .

بنابراین سنگ زیر بنای ایجاد روابط حسنه در یک محیط آموزشی ، شناخت نیازها و احساسات افراد و توانایی برای بیان احساسات متقابل و انتقال آن به افراد است . مدیر برای ایجاد جوی مثبت باید احساسات و عواطف افرادی که با آنها در ارتباط است را بشناسد و در روابط خود ، توجه لازم به آن احساسات را داشته باشد .

اصول مهم درایجاد روابط حسنه از سوی مدیر مدرسه :

۱- مدیر باید سعی کند پس از شناسایی احساسات خود ، احساسا ت منفی و متعارض (احساس منفی مانند : احساس ترس ، گناه ، رنج ، پوچی ، عدم اعتماد ، دشمنی ، عدم پذیرش و احساس متعارض حالتی که فرد نمی تواند افکار و احساسات خود را یک سویه سازد . مانند : شادی و غم ، رضایت و عدم رضایت و غیره) خود را به طریق منطقی از بین ببرد و احساسات مثبت (مانند : امنیت ، شادی ، پذیرش ، اعتماد به نفس ، ارزشمندی ، محبت ، حق شناسی) را جایگزین آنها سازد و این اصل را بکار گیرد که تا «من» نگرش و احساس مثبتی به دیگران نداشته باشم نمی توانم با آنان رابطه برقرار کنم (اصل داشتن نگرش مثبت) .

۲- مدیر باید به این اصل اعتقاد داشته باشد که انسانها در شرایط عادی و معمولی احساسات و عواطف خود را به همان شکلی به او منتقل می کنند که مدیر احساسات و عواطفش را به آنان منتقل کرده است (اصل تعادل مبادله) .

۳- مدیر باید توانایی بروز یا توقف انتقال عواطف و احساساتش را آن گونه که بهترین نتیجه را بتواند بگیرد داشته باشد (اصل کنترل احساسات و عواطف) .

۴- مدیر باید بتواند با بهره گیری از الفاظ ، کلمات ، جملات ، حرکات ، ایما و اشاره احساسات و عواطف خود را توصیف کند به طوری که طرف مقابل عواطف و احساسات مثبت مدیر را به خوبی درک کند . داشتن روحی لطیف و ستایشگر نسبت به انسان ها و همه مظاهر خلقت ، در تحقق این امر کمک می کند (اصل انتقال عواطف و احساسات) .

قوانین و فنون کلی در روابط حسنه :

قانون اول : با دیگران آن چنان رفتار کنید که مایلید با شما رفتار کنند .

انتظار گوش دادن ، بررسی مشکل ، رفتاری مناسب همراه با کرامت ، اغماض ، حداقل انتظاری است که در روابط انسان ها وجود دارد .

قانون دوم : قانون ناگزیری (چاره نداشتن)

انسان الزاماً نمی تواند همه چیز را به همان شکلی که خود می خواهد داشته باشد و یا آن را به هر شکلی که می خواهد تغییر دهد . با رعایت این قانون بجای گریز و فرار از امر ناخواسته بهتر است بگوئیم که چگونه می توان با وضعیت موجود ساخت و با او زندگی کرد و بالاخره چگونه می شود از او چیزی بهتر ساخت ؟

قانون سوم : قانون دوری از جدال و ستیزه

جدال و ستیزه حتی درگیری لفظی سبب از دست دادن حرمت ، ارزش و احترام هر دو طرف مجادله می شود که به سادگی نمی توان آن را جبران کرد . مدیر نباید در هیچ موردی اهمیت و ارزش خود را طوری دستخوش تهدید قرار دهد که ناچار شود برای حفظ آن با طرف مخالف به ستیز برخیزد . زیرا عاقبت الامر وضعی برای هر دو طرف بوجود می آید که عقب نشینی بدون از دست دادن احترام برای هیچ یک میسر نخواهد بود .

الف ـ عوامل ایجاد و تحکیم روابط انسانی از دیدگاه کیمبل :

- ایجاد جو اعتماد و اطمینان ، دوستی و محبت

- احساس آزادی بیان ، افکار و عقاید ، احساس تعلق به مدرسه

- راز داری مدیر ، اغماض از بعضی از خطاها

- رعایت عدالت در رفتار (تشویق و تنبیه) ، رعایت ادب و نزاکت ، طرز سخن گفتن

- احترام به افکار و احساسات فرد و شناخت احساسات و انعکاس درک احساس ، حفظ خونسردی و متانت در مسائل بحرانی ، مخصوصاً بحث های عاطفی

- از صمیم دل دلسوزی کردن ، سعی و کوشش برای بر آوردن نیازها و رفع گرفتاری های افراد

- برقرارکردن روابط غیر رسمی و صمیمی بر مبنای نقاط مشترک

- ایجاد محیط برای بروز و پرورش استعدادها و شکوفایی آنها

- کاربرد به جا و به موقع از قدرت و اختیار و دوری از افراط و تفریط در کاربرد آنها

- توانایی خود را به جای دیگران قرار دادن و درک مشکلات و مسائل از دید طرف مقابل

ب ـ علایم و نشانه های وجود اختلال در روابط انسانی :

- وجود بی نظمی و لاابالی گری ، عدم توجه و یا سرپیچی از قوانین و دستورات اداری .

- وجود بی تفاوتی نسبت به مدیر ، پیدایش گروه های مختلف با دید و نظرات متعارض

- عدم هماهنگی بین افراد مدرسه در رابطه با اهداف سازمان

- دلیل تراشی های بی مورد کارکنان ، وجود اشتباهات ، ضایعات ، حوادث در محیط کار

- وجود غیبت های غیر ضروری با تمسک به قوانین و یا تمارض ، افزایش نقل و انتقالات بی مورد

- عدم اعتماد نسبت به سازمان و مدیریت در مورد خیر خواهی نسبت به کارکنان

- وجود تملق ، چاپلوسی ، مبالغه و تظاهر ، وجود احساس خستگی و کسالت و عدم رغبت بین کارکنان

- وجود ترس از تنبیهات بزرگ و غیر منطقی به دلیل اشتباهی کوچک و غیرعمدی

- وجود دوگانگی در گفتار و کردار ، وجود غیبت و نفاق و رفتار منافقانه

- وجود گلایه بین کارمندان و کارکنان از مدیریت

- احساس عدم امنیت شغلی ، احساس عدم تعلق فرد به سازمان و سازمان به فرد

- احساس بی اهمیت بودن در سازمان و مؤثر نبودن و عدم مشارکت در تصمیمات

از اساسی ترین کارهای مدیر در راستای ایجاد جوی سالم و شرایطی مناسب ، ایجاد احساس خوشحالی و رضایت خاطر در معلمین (کارکنان) ، دانش آموزان و اولیا است .

راه ایجاد رابطه حسنه با معلمین (کارکنان) :

در این جهت توجه مدیر به موارد زیر معطوف می گردد :

احترام به شخصیت و افکار معلمین با تشکیل جلسات جهت بیان ایده و نظرات و جلب مشارکت آنان و تشویق آنها به فعالیت های اجتماعی در راستای ایجاد روابط نزدیک ، صمیمی و دوستانه . داشتن رفتار مناسب (با وقار ، متین و سنجیده در حد شأن جو تربیتی مدرسه و مورد قبول) ، توجه به مشکلات آنان و تلاش برای رفع مشکلات

راه ایجاد رابطه حسنه با دانش آموزان :

احترام به شخصیت دانش آموز به نحوی که در دانش آموز احساس تعلق و پذیرفته شدن ایجاد گردد . با هر دانش آموز منصفانه و عادلانه رفتار شود . دانش آموز احساس کند که مدیر و معلمان دوستان او هستند . دانش آموز بداند که احساسات و توانایی هایش مورد توجه مدرسه است .

راه ایجاد رابطه حسنه با اولیا :

مدیر با شناخت ارزش و نقش خانواده در شکوفائی استعدادها ، تربیت ، آموزش و چگونگی ارتباط آنها با مدرسه زیربنایی ترین گام را در ایجاد رابطه حسنه با اولیا بر می دارد . مدیر با شناخت ویژگی ها و خصوصیات اجتماعی ، سیاسی ، مذهبی ، اخلاقی و فرهنگی جامعه و خانواده در جلب مشارکت اولیا ، با شرکت دادن آنان در وظایف ، مسئولیت ها و عملیات تلاش کند به طوری که نتیجه آن ، احساس تعلق و مؤثر بودن باشد .

در این مسیر نیز باید کلید اصلی ارتباط و حلقه اتصال خانه و مدرسه یعنی دانش آموز را دریافت . مدیر باید بداند که اصل اساسی استحکام رابطه با اولیا بر پایه پیوند های روانی ، عاطفی و فکری است . بیان احساسات مثبت و سازنده و دلسوزی نسبت به سر نوشت دانش آموزان و ایجاد نگرش مثبت در اولیا نسبت به مدیریت و مدرسه راهی مؤثر در برقراری روابط انسانی است .

+ نوشته شده در  سه شنبه یازدهم مهر 1391ساعت 8:42 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

اهداف و وظايف انجمن اوليا ومربيان واحدهاي آموزشي

مدرسه مهم ترين نهاد اجتماعي ، تربيتي وآموزشي ، و اصلي ترين ركن تعليم وتربيت است كه به منظور تربيت صحيح دانش آموزان درابعاد ديني ، اخلافي ، علمي ، آموزشي ، اجتماعي و كشف استعدادها وهدايت و رشد متوازن روحي و معنوي و جسماني آنان برابر ضوابط وزارت آموزش وپرورش تأسيس و اداره مي شود. اين نهاد با همكاري كليه ي كاركنان و با مشاركت دانش آموزان و اولياي آنان زير نظر مدير مدرسه اداره مي شود.

اركان مدرسه

1- مدير مدرسه

2- شوراي مدرسه

3- انجمن اوليا ومربيان

4- شوراي معلمان

5- شوراي دانش آموزان

انجمن اوليا ومربيان

انجمن اوليا ومربيان هر مدرسه هيأت منتخبي است از اولياي دانش آموزان و مربيان همان مدرسه كه با تفاهم و صميميت م به منظور تقويت همكاري و مشاركت اولياي دانش آموزان جهت كمك به ارتقاي كيفيت فعاليت هاي آموزش وپرورش و گسترش ارتباط خانه ومدرسه ، برطبق مقررات و ضوابط وزارت آموزش وپرورش انجام وظيفه مي نمايد.

الف – ترتيب اعضا

1- مدير مدرسه

2- يكي از معاونين و انتخاب مدير

3- نماينده ي شوراي معلمان

4- معاون پرورشي يا يكي ازمربيان امور تربيتي ، و در صورت نبود مربي ، يكي از معلمان آگاه به مسائل تربيتي به انتخاب مدير

5- برگزيدگان اولياي دانش آموزان

تبصره ي1:تعداد اولياي دانش آمو زان و نحوي انتخاب آنان جهت عضويت درانجمن و چگونگي وزمان تشكيل جلسات برابرماده ي

19 آيين نامه ي انجمن مركزي اوليا ومربيان خواهد بود. ( دربند 20 شرح وظايف ، به آن اشاره شده است .)

تبصره ي 2 : درصورت لزوم ، مدير مدرسه مي تواند ازنماينده ي شوراي دانش آموزان و برحسب موارد از افراد ذي ربط و صاحب نظر براي شركت درجلسات انجمن دعوت كند.

ب- شرح وظايف انجمن اوليا و مربيان آموزشگاه

1-تأمين مشاركت فكري ، فرهنگي ، عاطفي وآموزشي اوليا وتقويت ، هماهنگي و همسويي تربيتي و آموزشي خانه ومدرسه

2-جلب همكاري اولياي دانش آموزان جهت مشاركت و كمك و ارتقاي كيفيت فعاليت هاي مربوط و ارائه ي پيش نهادهاي لازم به مدير مدرسه

3-مشاوره و برنامه ريزي درجهت تحقق هرچه بهتر اهداف انجمن

4-همكاري و مشاركت با شوراي معلمان دربرگزاري كلاس هاي فوق برنامه

5-برنامه ريزي و تصميم گيري جهت تشكيل جلسات آموزش خانواده

6- همكاري و مشاركت بامدير مدرسه دراجراي فعاليت هاي پرورشي ، برگزاري اردوهاي دانش آموزي و بازديد از مراكز علمي ،

آموزشي وفرهنگي

7- تلاش و همكاري براي جلب مشاركت اولياي دانش آموزان ، صاحبان ِحَرف ، افراد خير ومؤسسات خيريه درتأمين امكانات مورد

نياز و بهبود اداره ي امور مدرسه

8- تهيه ي برنامه ي بهداشتي و پزشكي با مشاوره ي افراد آگاه ، و كمك به مراقبان بهداشت ونظارت براجراي آن درمدرسه

9- همكاري م مشاركت درباره ي چگونگي قدرداني از كاركنان ، اولياي دانش آموزان و اعضاي شوراهاي مدرسه با رعايت ضوابط ومقررات مربوطه

10- برنامه ريزي و تشكيل جلسات عمومي اولياي دانش آموزان

11- نظارت برچگونگي اخذ كمك هاي مردمي با رعايت قوانين و مقررات مربوطه

12- تشكيل شوراي مالي مدرسه با عضويت مدير مدرسه ، رئيس انجمن ونماينده ي شوراي معلمان دراولين جلسه ي انجمن

13- مشاركت دراجراي برنامه هاي كارآموزي هنرجويان در هنرستان ها

14- نظارت برنحوي هزينه ي وجوه حاصل از كمك هاي مردمي ، خدمات فوق برنامه ، سرانه ي دانش آموزان وكمك هاي شوراهاي آموزش وپرورش از طريق شوراي مالي و مطابقت موارد هزينه با برنامه هاي مصوب شوراي مدرسه

15- بررسي و اتخاذ تصميم نسبت به سرويس رفت وبرگشت

16- انتخاب نماينده براي شركت در شواري مدرسه

هم چنين براساس موارد آيين نامه ي انجمن اوليا ومربيان واحدهاي آموزشي ، وظايف زير نيز بر عهده ي انجمن اوليا ومربيان مدرسه مي باشد :

ماده ي 16– مدير مدرسه موظف است حداكثرتا اخرمهرماه هرسال ( پايان هفته پيوند ) از تمام اولياي دانش آموزان دعوت به عمل آورد وپس از تشكيل جلسه ي عمومي اوليا ، با استفاده از آگاهي هاي خود مخصوصاً محتواي كتاب آشنايي با انجمن اوليا ومربيان ؛ لزوم تشكيل ، فوايد و وظايف انجمن امده است براي آنان تشريح كند.

ماده ي 19 – تعداد اعضاي اولياي منتخب براي عضويت درانجمن مدرسه برمبناي زير تعيين مي شود:

1- درمدارسي كه عده ي دانش آموزان آن ها كم تر از 300 نفرباشد، عده ي اولياي منتخب جمعاً هفت نفرخواهد بود كه چهار نفر عضو اصلي و 3 نفربقيه عضو علي البدل هستند.

2- در مدارسي كه عده ي دانش آموزان آن ها بيش از 300 نفرباشد، به ازاي هر 100 نفردانش آموز اضافي يك نفراز اوليا بر تعداد اعضاي اصلي افزوده مي شود . ولي عده ي اعضاي علي البدل هم چنان 3 نفرخواهد بود.

ماده ي 20- مدت زمان كار انجمن اوليا ومربيان هر مدرسه يك تحصيلي است ودر مهرماه هرسال انتخابات بايد تجديد شود . اعضاي انجمن سال گذشته در صورت برخورداري از شرايط انتخاب مي توانند دوباره خود را براي عضويت در انجمن نامزد كنند.

+ نوشته شده در  سه شنبه یازدهم مهر 1391ساعت 3:46 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

چرا والدین در جلسات انجمن اولیا و مربیان شرکت نمی کنند؟

حضور همه‌جانبه والدين در انجمن اوليا و مربيان و ارتباط آنها با مسوولان مدارس تاثيرات بسيار مهمي را از جمله رشد و افزايش سطح كيفي واحدهاي آموزشي به دنبال دارد.
شماري از والدين كرماني
در گفت و گو با ايرنا ضمن تاكيد بر حضور در انجمنهاي اوليا و مربيان، اين انجمنها را راهي براي نظارت موثر بر روند و وضعيت تحصيلي فرزندان خود دانستند.
مادر سه فرزند گفت: شركت در نشستهاي اوليا و مربيان باعث اطلاع والدين از منابع و شيوه‌هاي تدريس جديد در مدارس مي‌شود.
بتول زارع كه خود معلم است افزود: ارتباط والدين با مسوولان مدارس، معلمان را از نوع رفتار و خصوصيات اخلاقي دانش‌آموزان مطلع مي‌كند.
وي اطلاع معلمان از خصوصيات فردي دانش‌آموزان را راهي براي برقراري ارتباط دوسويه با دانش‌آموز و در نتيجه بالا بردن ميزان فراگيري آنان دانست.
شهروند ديگري وضعيت ارتباط مسوولان مدارس با والدين را نسبت به سال‌هاي گذشته بسيار مناسب ارزيابي كرد.
فاطمه سام‌زاده كه مادر دو دانش‌آموز است اظهار داشت: امروزه برقراري ارتباط بين مسوولان مدارس و والدين دانش‌آموزان مورد تاكيد قرار دارد.
يكي ديگر از والدين هم حضور نيافتن بعضي از والدين در نشست‌هاي اوليا و مربيان را با مطرح شدن بحثهاي مالي در اين انجمنها مرتبط دانست.
ليلا رحيمي ادامه داد: با ارتقا سطح علمي و بينش جامعه، والدين به منظور پيشرفت فرزندانشان از هيچ كوششي فروگذار نمي‌كنند.
مسوول انجمن اوليا و مربيان سازمان آموزش و پرورش كرمان نيز به تغيير در نگرش و تفكر حاكم بر آموزش و پرورش طي سال‌هاي اخير اشاره و بيان كرد:
سالهاي گذشته مردم آموزش و پرورش را تنها متولي در امر تعليم و تربيت مي‌دانستند.
كريم ايزدي افزود: با تغيير اين نگرش از سال ‪ ۱۳۷۶‬والدين نيز خود را در امر تعليم و تربيت فرزندان سهيم دانستند.
وي با بيان اينكه آموزش و پرورش يك سازمان مردم‌نهاد است گفت: حضور والدين در امور تربيتي دانش‌آموزان بالا رفتن سطح علمي و تربيتي فرزندان را موجب خواهد شد.
او ادامه داد: انجمن اوليا و مربيان نهادي است كه در آن اقدامات خانه، مدرسه و جامعه در جهت رسيدن به اهداف تعليم و تربيت دانش‌آموزان هماهنگ و همسو مي‌شود.
وي با ذكر اينكه ساختار انجمنهاي اوليا و مربيان در كشور با اهداف و وظايف اين انجمنها هماهنگ نيست، داشتن چندين پست براي يك نفر را از مشكلات و تناقضات ساختار انجمن اوليا و مربيان با اهداف آن عنوان كرد.
او مشاوره و برنامه‌ريزي، تهيه برنامه‌هاي بهداشتي پزشكي، همكاري و هماهنگي با مديران مدارس، برگزاري جلسات ماهانه، مسايل ديني و تربيتي و استفاده از تخصص اوليا دانش‌آموزان را از اهداف اين انجمن‌ها بيان كرد.
مسوول انجمن اوليا و مربيان سازمان آموزش و پرورش كرمان همكاري و مشاركت اوليا با معلم در تعليم و تربيت، همراهي با مدير در اجراي برنامه‌ها و همفكري با مسوولان آموزش و پرورش در تهيه و تدوين برنامه‌هاي آموزشي تربيتي را شعار اين انجمن اعلام كرد.
يك كارشناس انجمن اوليا و مربيان نيز گفت: مديران مدارس به عنوان مجريان برگزاري نشست‌هاي اوليا و مربيان به شمار مي‌روند.
مريم بابدري با اشاره به فراگير شدن رسانه‌ها در جامعه افزود: همكاري مربيان و والدين با فرهنگ‌سازي رسانه‌ها در اكثر آحاد جامعه تاثير گذاشته است.
وي اطلاع از نحوه آموزش و موقعيت تحصيلي دانش‌آموزان را يكي از راه‌هاي مشاركت در امور تحصيلي و تربيتي فرزندان و در نتيجه پيشرفت تحصيلي آنان دانست.

+ نوشته شده در  دوشنبه دهم مهر 1391ساعت 4:16 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

ارتباط والدین با مدرسه

آیا شما به عنوان والدین می دانید در قبال ارتباط با مدرسه فرزندتان چه وظایفی بر عهده دارید؟والدین وظیفه دارند به طور مرتب با مدرسه ارتباط داشته باشند و باکسب اطلاعات کافی از وضع درسی واخلاقی فرزندشان، تصمیم معقولی برای مشارکت درتربیت آنها اتخاذکنند. دربرقراری ارتباط باید به چند نکته اساسی توجه کنند.
1 -والدین زمانی قادر خواهند بود نقش تربیتی خود را به نحو مطلوب ایفا کنند و با مدرسه ارتباطی صحیح برقرار نمایند که از وضع درسی و رفتاری فرزندشان اطلاع کافی داشته باشند.
2- والدین در موقع حضور در مدرسه، همیشه باید حفظ آرامش را به عنوان یک اصل به خاطر داشته باشند. گاهی ممکن است پدر و مادر با مشاهد ه ضعف درسی در دانش آموز و یا گریه های او که مخصوصا در دوره ابتدایی بیش تر اتفاق می افتد، احساساتی شوند و به صورت خشن و برافروخته با اولیای مدرسه برخورد کنند. قطعا چنین حالتی مخل برقراری ارتباط موثر با مسوولان مدرسه خواهد بود.
3- والدین باید در مدرسه به عنوان ولی حضور پیدا کنند، نه به عنوان فردی که در یک جای خاص، مسوولیت دارد. اگر پدر یا مادر دانش آموز در وزارتخانه یا سازمانی، مسوولیت اجرایی سطح بالایی دارد و در آنجا به عنوان رئیس ایفای نقش می کند و به تناسب مسوولیت، گاهی امر و نهی می نماید، نباید با همان شاکله و با همان انتظارات و تصورات وارد مدرسه شوند.
4- ارتباط اولیا با مسوولان مدرسه باید مستمر باشد. معنای استمرار این نیست که هر روز سری به مدرسه بزنند، بلکه لازم است به طور مرتب در منزل به وضع درسی و رفتاری فرزند خود رسیدگی کنند و بر طبق اطلاعات به دست آمده، با مدرسه ارتباط برقرار نمایند.
همکاری خانه و مدرسه در امور آموزش دانش آموزان
همکاری والدین با مسوولان مدرسه، در دوره ابتدایی از اهمیت و جایگاه خاصی برخوردار است. می توان گفت بعد اصلی همکاری این دو را همکاری در مسائل آموزشی و پرورشی تشکیل می دهد. نخستین نکته اینکه والدین باید نسبت به پایه تحصیلی و عناوین دروس فرزند خودشان اطلاع کافی داشته باشند و با مطالعه مقدمه و مطالب آغازین کتاب های درسی، آگاهی نسبی به دست آورند. گاهی در بحث های مقدماتی کتاب های درسی نکاتی درج می گردد که مطالعه آنها برای والدین ضروری است. شناخت نقاط ضعف درسی دانش آموز و همفکری برای رفع آن، ضرورت دیگر ارتباط خانه و مدرسه است. پس از گذشت چند هفته از سال تحصیلی می توان در وضع درسی دانش آموز تامل کرد و نقاط قوت و ضعف او را شناخت. مطلب دیگر، توجه والدین و معلمان به ویژگی های روانی کودکان و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی آنان است. به عنوان مثال کودکان نیاز به جلب توجه و ابراز خود دارند. آنها علاقه مند هستند که حاصل کار خودشان را عرضه کنند و بدین وسیله این نیاز در آنان تامین و ارضا شود. این نیاز در دوران مدرسه، از طریق ارائه حاصل کارهای خود در امور درسی جلوه گر می شود. مثلا ممکن است کودکی نقاشی بکشد و آن را نزد پدر و یا مادر خود بیاورد و ارائه دهد. در مقابل این عمل، والدین باید به آن توجه کنند و کودک را مورد تشویق قرار دهند. احتیاج به هدف، نیاز دیگر کودک است. اگر کودک بداند که درس را برای چه هدفی می خواند و آثار و نتایج هریک از مواد درسی به او تفهیم شود، علاقه اش به درس خواندن افزایش پیدا می کند.
همکاری خانه و مدرسه در امور رفتاری دانش آموزان
ترس از مدرسه یکی از رفتارهای کودک در دوره دبستان، مخصوصا در پایه اول ابتدایی است. علل مختلفی ممکن است این رفتار را به وجود آورند. گاهی ممکن است دورشدن از خانواده، به ویژه مادر باعث ترس شود، چون در دوره ابتدایی، رابطه عاطفی کودک با خانواده بسیار قوی است و او مایل نیست از پدر و مادر جدا شود. ترس از مدرسه و غیبت از مدرسه، هم معنا نیستند. ترس از مدرسه با نوعی دل زدگی و تنفر از مدرسه همراه است، ولی غیبت از مدرسه همراه با چنین حالت عاطفی نیست، بلکه به علل مختلف ممکن است کودک در طول سال تحصیلی چند دفعه در کلاس درس خود حضور پیدا نکند و این امر باعث عقب ماندگی تحصیلی او شود. گاهی ممکن است بیماری کودک موجب غیبت شود. هرچند بیمار شدن دلیل موجهی برای غیبت است، ولی بعضی از مادران به دلیل یک سرما خوردگی یا سرفه و یا خس خس کردن خفیف، مانع از رفتن فرزندشان به مدرسه می شوند، در حالیکه او را همراه با خود به بیرون می برند! در چنین خانواده هایی گاهی با یک سردرد جزئی، از رفتن کودک به مدرسه ممانعت می شود و گاهی نیز تشویق می گردد که وی علائم یک بیماری را بزرگ تر از آنچه هست، نشان دهد. علت دیگر غیبت از مدرسه، ممکن است کار کردن باشد. بعضی خانواده ها از این بابت شکایت دارند که چرا فرزندشان در منزل، به پرسش ها به خوبی پاسخ می دهد، ولی در مدرسه نمره کمی از معلم می گیرد. به عبارت دیگر کودک توانایی هایی دارد و درس را نیز به خوبی خوانده است، ولی در اثر عواملی قادر به ابراز توانایی های خود نیست. گاهی شلوغی کلاس و زیاد بودن عده دانش آموزان مانع از این می شود که معلم بتواند با آنها ارتباط کلامی و عاطفی برقرار کند و با شنیدن پاسخ های یک دانش آموز و ارائه توصیه های لازم، از توانایی های او آگاهی پیدا کند و در نتیجه درباره وی به نحو مطلوب داوری نماید. گاهی هم شلوغی مانع نیست، بلکه معلم روابط انسانی مناسبی با کودک برقرار نمی کند و در نتیجه فضای مناسب برای ابراز وجود و ارائه پاسخ های لازم برای دانش آموز به وجود نمی آید. به عبارت دیگر در اثر فقدان روابط عاطفی سالم، توانایی کودک پنهان می ماند و ممکن است او را به عنوان شاگرد تنبل معرفی کند. ممکن است تحقیر دانش آموز توسط همکلاسی ها موجب اختلال عاطفی در او شود و نتواند در یادگیری مطالب موفقیت به دست آورد و یا آموخته های خود را به خوبی عرضه کند. گاهی دانش آموزانی که با لهجه متفاوت از دانش آموزان دیگر صحبت می کنند و یا لباس ویژه ای می پوشند، در میان دانش آموزان دیگر احساس غربت می کنند و از جهت عاطفی امنیت خود را از دست می دهند. هرجا که نیازهای عاطفی کودک تامین گردد، برای مطالعه و یادگیری ترغیب می شود و هرجا اختلالات عاطفی پیدا شود، علاقه به درس و یادگیری در او تضعیف می گردد.
+ نوشته شده در  یکشنبه نهم مهر 1391ساعت 4:14 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

ارتقای مشارکت اولیا دانش آموزان در اداره امور مدرسه

انجمن های اولیا» و مربیان فصل مشترک همکاری های مردم و نظام تعلیم و تربیت کشور محسوب می شوند و از این رو دارای اهمیت اند به همین دلیل جلب مشارکت های فکری و عملی اولیا» و مربیان در زمینه حل و فصل مشکلات و نیز برقراری ارتباط درست و هماهنگی میان انجمن های یاد شده با واحدهای آموزشی کشور، نیازمند شناخت اهداف انجمن اولیا» و مربیان توسط والدین است تا با علاقه مندی و انگیزه بیش تر در مدارس به همفکری بپردازند.
مدت ۱۷ سال در آموزش و پرورش مشغول به کار بوده و در این مدت ۱۱ سال به عنوان مدیر در دبستان شهید کیانفر مشغول به کار می باشم .
در این مدت شاهد بی توجهی اولیا» به مشکلات مدرسه بودم، با اینکه اولیا» این دبستان همه نظامی هستند و از نظر وضع مالی مشکلی نداشتند ولی متاسفانه با آموزشگاه هیچ همکاری نداشتند و می گفتند که مشکل مدرسه به آموزش و پرورش مربوط می شود و ارتباطی به ما ندارد.
و حتی هر سال چندین دفعه جلسه عمومی گذاشته و مشکلات را مطرح نموده اما هیچ فایده ای نداشت، تا اینکه دو سال قبل تصمیم گرفتم که روش کار خود را جهت همکاری اولیا» عوض کنم که شاید به نتیجه ای برسم.
در جهان امروز مشارکت و آموزش از پایه های بنیادین توسعه هستند با توجه به این که آموزش و پرورش نتیجه فعالیتهای سه نهاد عمده خانه، مدرسه و جامعه است. همکاری این سه نهاد در امور آموزش و پرورش بیش از پیش ضرورت دارد.
مشارکت در امور آموزش و پرورش ویژه دوره های بحرانی کشور و دستگاه آموزش و پرورش نیست، بلکه برای تحقق بهینه ی آموزش و پرورش نوباوگان کشور ، مشارکت گروههای اجتماعی گوناگون همواره لازم و ضروری است.
امروز اساس پیشرفت و توسعه تفکر گروهی است . تفکر گروهی جز با مشارکت همگان و احاد گوناگون مردم تحقق نمی یابد. تفکر گروهی به این معنی است که همه کسانی که می توانند در عرصه هایی چون کمک فکری ، پرداخت مالی، کمکهای فنی یا عرصه علمی فعالیت کنند به یاری و همکاری طلبیده شوند .
مشارکت در حد مشارکت مالی یا شرکت در تاسیس مدرسه و جز آنها نمی تواند پاسخگوی همه معضلات آموزش و پرورش کشور باشد.
آموزش و پرورش گستره ای بسیار وسیع دارد و این وسعت و گستردگی ایجاب می کند که به مشارکت از ابعاد گوناگون بنگریم.
رابطه خانه و مدرسه همچون رابطه جسم و روح است، هیچ کدام بدون دیگری نمی تواند به اهداف خود برسد و به قولی خانه و مدرسه دو بال لازم برای پروازند و بدون دیگری امکان پرواز وجود ندارد.
هدف از مشارکت استحکام بخشیدن به روابط بین خانه و مدرسه و تقویت و توسعه فرهنگ مشارکت و ایجاد فضایی مناسب به منظور تبادل افکار، اطلاعات و تجارب اولیا» و مربیان با یکدیگر و ارتقای سطح آگاهی آنان و تبیین جایگاه انجمن اولیا» و مربیان در نظام تعلیم و تربیت است.

+ نوشته شده در  شنبه هشتم مهر 1391ساعت 4:13 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

چرا اولیا در مشارکت با مدرسه جدی نیستند؟

« مشارکت های مردمی» یکی از عبارتهایی است که امروزه در آموزش و پرورش رایج شده و منظور از آن شیوه هایی است که به وسیله ی آن ها مردم با استفاده از توانایی های خود ، خدمات کمی و کیفی به آموزش و پرورش ارائه می دهند. از آنجا که منابع دولتی برای امر مهم آموزش و پرورش محدود و جمعیت جوان کشور رو به افزایش است ، ضرورت استفاده از مشارکت های مردمی بیش از گذشته احساس می شود.متولیان آموزش و پرورش در سطح کلان برآن شده اند ، ضمن نهادینه کردن مشارکت های مردمی و برنامه ریزی جهت جلب و جذب این مشارکت ها ، بخشی از نیازمندی های آموزشی و پرورشی را تأمین کنند. بدون تردید ، این مهم می تواند با استفاده از قابلیت های گوناگون خانواده ها عینیت یابد. تجربه ی کشورهای موفق در آموزش و پرورش گواه این ادعا است که مشارکت اولیاء در ارائه ی خدمات آموزشی و پرورشی به مدرسه ها ، همواره با اثربخشی چشمگیر، ثبات برنامه ریزی و موفقیت همراه بوده است.

اهمیت موضوع:

مشارکت واقعی و جدی قشرهای متفاوت مردم در اداره ی امور جامعه و بیش از هر جا در آموزش و پرورش و در سنگر مدرسه معنای درست خود را پیدا می مند. این مشارکت در صورتی تحقق می یابد که بهترین روابط ، یعنی حسن تفاهم ، اعتماد ، همدلی ، هم اندیشی و صمیمیت میان اولیاء و مربیان برقرار باشد.

موانع و کاستی ها:

کاستی های جلب مشارکت مردمی را در عوامل ذیل می توان یافت :

1. ضعف مدارس در برقراری ارتباط با اولیاء و اطلاع رسانی صحیح و به موقع.

2. ضعف در برنامه ریزی و عملکرد یا ناهماهنگی در نگرش ها و تصمیم گیری ها

با توجه به گوناگونی مدارس از نظر آموزشی ، اجتماعی و فرهنگی.

3. فعال نبودن دانش آموزان در امر مشارکت.

4. فعال نبودن معلمان در امر مشارکت.

5. نبود تبلیغات و آگاه سازی برای جلب مردم به مشارکت .

راهکارها:

مهم ترین عامل در ایجاد جلب مشارکت های مردمی در آموزش و پرورش آگاه کردن مردم از تمام جوانب مشارکت است. برای این منظور می توان به اقدامات زیر دست زد:

1. شرکت دادن مردم در جلسات عمومی انجمن اولیاء و مربیان.

2. ترغیب خانواده ها به شرکت مستمر در کلاس های آموزش خانواده.

3. گسترش تبلیغات رادیو و تلویزیونی در این زمینه.

4. استفاده از نقش شوراهای آموزش و پرورش در جهت آگاهی دادن به مردم.

5. دعوت از اولیاء برای حضور مکرر در مدرسه و پیگیری وضعیت تحصیلی فرزندان خود.www.zibaweb.com

6. برپایی نمایشگاهی از حاصل کار دانش آموزان و معلمان.

7. تجلیل از افراد خیر و معرفی آنان به مردم.

8. دعوت از اولیاء جهت بازدید از مدرسه های موفق.

9. تشویق مردم به مطالعه ی مجلات علمی و تربیتی.

روش های پیشنهادی برای جلب مشارکت:

1. آگاه ساختن معلمان در مورد توانایی و ظرفیت عظیم اولیاء در آموزش و پرورش کودکان و نوجوانان.

2. آموزش معلمان در جهت تقویت مهارت های ارتباطی آنان با اولیاء برای شناخت بهتر انتظارات و نیازهای طبقات مختلف اجتماعی.

3. ایجاد تغییر و تحول در نحوه ی تشکیل انجمن اولیاء و مربیان در مدرسه.

4. تقویت مهارت های آموزشی و پرورشی اولیاء.

5. ایجاد تحول در جامعه ی محلی اطراف مدرسه، بازدید معلمان از خانه ی دانش آموزان پر مسئله، حضور داوطلبان در مدرسه و ...

راههای گسترش مشارکت اولیاء و مربیان:

مهم ترین انتظارات اولیاء از مدیران بر اساس نتایج به دست آمده عبارتند از:

1. حضور همه جانبه ی اولیاء و مربیان در تصمیم گیری های آموزشی و اداره ی مدرسه.

2. اطلاع رسانی دقیق و به موقع درباره ی وضعیت تحصیلی و تربیتی دانش آموزان و مسائل و مشکلات مدرسه.

3. قدردانی از فعالیت ها و همکاری های اولیاء در مدرسه.www.zibaweb.com

4. ایجاد فضای لازم برای رشد و شکوفایی استعدادهای دانش آموزان.

5. استفاده مناسب از توانایی های تخصصی و مهارتی اولیاء.

6. برگزاری جلسات مشترک اولیاء و مربیان به طور مستمر.

7. کیفیت بخشی به امر آموزش در مدرسه

+ نوشته شده در  جمعه هفتم مهر 1391ساعت 4:12 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

مدير موفق كسي است كه:


1-مسئولیت پذیری در برابر کار ها ، فعاليتها و شكستها

2-تمايل براى بهبود انجام كارها و به کار گیری ابتکار عمل

3-قلمداد کردن کارها به عنوان سرگرمی لذت بخش نه به عنوان بارى بر دوش

4-برخورداری از توانايى كافى در زمان بندى مناسب براى انجام فعاليتها

5-توانايى انجام كارها در فشرده ترين زمان ممكن

6-درک و پذیرش منطقی شرايط و پشتکار فراوان برای انجام فعالیتها

7-اعتماد وافر نسبت به ساير افراد و مردم

8-انجام فعاليت به منظور دستيابى و تحقق موفقيت

9-فراگرفتن ابزارها و روشهاى تقويت حافظه

10-برخورداری از نیروی جسمانی و سلامت بدنی

11-داشتن دیدگاههای روشن و آشکار واندیشه ی نافذ و بینشی فراگیر

12-داشتن آرزوهایی هدفمند و قابل دستیابی و به عبارتی نزدیک به حقایق

13-انعطاف پذیری در عین استواری و پایداری در رسیدن به اهداف

14-میانه روی وپرهیزاز افراط و تفریط

15-برخورداری از شخصیت پایدار و غیر متزلزل

16-بردباری و صبر در حل مشکلات

17-خويشتن داری در جایگاهها و موقعیتهای سخت و برانگیزاننده

18-آرامش در برابر بحران

19-واقع بینی در برخورد با مسائل

20-رعایت اصول و موازینی ( ارزش ) چون نظم ، ترتيب و احترام به زمان بندیها

احترام به مقررات و آئیین نامه های سازمانی

21-یکسان نگری به حال و آینده (چرا که نبایستی این دو را فدای یکدیگر کرد)

22-قاطع بودن در تصمیم گیری و درگیر شک و تردید نگشتن

23-پایبندی به تصمیماتی که با اندیشه و مشاوره اتخاذ گردیده اند

24-روحيه هم كارى وهم بستگی در سيستم مديريتى

25-داشتن روحیه انتقاد پذیر

26-سیستم مدیریتی هدف گراو واقع گرا.

27-گوش فرا دادن به صحبت ها و نظرات دیگران و احترام به آنها
+ نوشته شده در  پنجشنبه ششم مهر 1391ساعت 3:56 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

همکاري خانه و مدرسه در امور رفتاري دانش آموزان

ترس از مدرسه يکي از رفتارهاي کودک در دوره دبستان، مخصوصا در پايه اول ابتدايي است. علل مختلفي ممکن است اين رفتار را به وجود آورند. گاهي ممکن است دورشدن از خانواده، به ويژه مادر باعث ترس شود، چون در دوره ابتدايي، رابطه عاطفي کودک با خانواده بسيار قوي است و او مايل نيست از پدر و مادر جدا شود. ترس از مدرسه و غيبت از مدرسه، هم معنا نيستند. ترس از مدرسه با نوعي دل زدگي و تنفر از مدرسه همراه است، ولي غيبت از مدرسه همراه با چنين حالت عاطفي نيست، بلکه به علل مختلف ممکن است کودک در طول سال تحصيلي چند دفعه در کلاس درس خود حضور پيدا نکند و اين امر باعث عقب ماندگي تحصيلي او شود. گاهي ممکن است بيماري کودک موجب غيبت شود. هرچند بيمار شدن دليل موجهي براي غيبت است، ولي بعضي از مادران به دليل يک سرما خوردگي يا سرفه و يا خس خس کردن خفيف، مانع از رفتن فرزندشان به مدرسه مي شوند، در حاليکه او را همراه با خود به بيرون مي برند!

در چنين خانواده هايي گاهي با يک سردرد جزئي، از رفتن کودک به مدرسه ممانعت مي شود و گاهي نيز تشويق مي گردد که وي علائم يک بيماري را بزرگ تر از آنچه هست، نشان دهد. علت ديگر غيبت از مدرسه، ممکن است کار کردن باشد. بعضي خانواده ها از اين بابت شکايت دارند که چرا فرزندشان در منزل، به پرسش ها به خوبي پاسخ مي دهد، ولي در مدرسه نمره کمي از معلم مي گيرد. به عبارت ديگر کودک توانايي هايي دارد و درس را نيز به خوبي خوانده است، ولي در اثر عواملي قادر به ابراز توانايي هاي خود نيست. گاهي شلوغي کلاس و زياد بودن عده دانش آموزان مانع از اين مي شود که معلم بتواند با آنها ارتباط کلامي و عاطفي برقرار کند و با شنيدن پاسخ هاي يک دانش آموز و ارائه توصيه هاي لازم، از توانايي هاي او آگاهي پيدا کند و در نتيجه درباره وي به نحو مطلوب داوري نمايد. گاهي هم شلوغي مانع نيست، بلکه معلم روابط انساني مناسبي با کودک برقرار نمي کند و در نتيجه فضاي مناسب براي ابراز وجود و ارائه پاسخ هاي لازم براي دانش آموز به وجود نمي آيد. به عبارت ديگر در اثر فقدان روابط عاطفي سالم، توانايي کودک پنهان مي ماند و ممکن است او را به عنوان شاگرد تنبل معرفي کند. ممکن است تحقير دانش آموز توسط همکلاسي ها موجب اختلال عاطفي در او شود و نتواند در يادگيري مطالب موفقيت به دست آورد و يا آموخته هاي خود را به خوبي عرضه کند. گاهي دانش آموزاني که با لهجه متفاوت از دانش آموزان ديگر صحبت مي کنند و يا لباس ويژه اي مي پوشند، در ميان دانش آموزان ديگر احساس غربت مي کنند و از جهت عاطفي امنيت خود را از دست مي دهند. هرجا که نيازهاي عاطفي کودک تامين گردد، براي مطالعه و يادگيري ترغيب مي شود و هرجا اختلالات عاطفي پيدا شود، علاقه به درس و يادگيري در او تضعيف مي گرددhttp://www.ebtekarnews.com

+ نوشته شده در  چهارشنبه پنجم مهر 1391ساعت 3:55 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

روش هاي برقراري ارتباط ميان خانه و مدرسه

آيا شما به عنوان والدين مي دانيد در قبال ارتباط با مدرسه فرزندتان چه وظايفي بر عهده داريد؟والدين وظيفه دارند به طور مرتب با مدرسه ارتباط داشته باشند و باکسب اطلاعات کافي از وضع درسي واخلاقي فرزندشان، تصميم معقولي براي مشارکت درتربيت آنها اتخاذکنند. دربرقراري ارتباط بايد به چند نکته اساسي توجه کنند.
1 -والدين زماني قادر خواهند بود نقش تربيتي خود را به نحو مطلوب ايفا کنند و با مدرسه ارتباطي صحيح برقرار نمايند که از وضع درسي و رفتاري فرزندشان اطلاع کافي داشته باشند.
2- والدين در موقع حضور در مدرسه، هميشه بايد حفظ آرامش را به عنوان يک اصل به خاطر داشته باشند. گاهي ممکن است پدر و مادر با مشاهد ه ضعف درسي در دانش آموز و يا گريه هاي او که مخصوصا در دوره ابتدايي یا راهنمایی بيش تر اتفاق مي افتد، احساساتي شوند و به صورت خشن و برافروخته با اولياي مدرسه برخورد کنند. قطعا چنين حالتي مخل برقراري ارتباط موثر با مسوولان مدرسه خواهد بود.
3- والدين بايد در مدرسه به عنوان ولي حضور پيدا کنند، نه به عنوان فردي که در يک جاي خاص، مسووليت دارد. اگر پدر يا مادر دانش آموز در وزارتخانه يا سازماني، مسووليت اجرايي سطح بالايي دارد و در آنجا به عنوان رئيس ايفاي نقش مي کند و به تناسب مسووليت، گاهي امر و نهي مي نمايد، نبايد با همان شاکله و با همان انتظارات و تصورات وارد مدرسه شوند.
4- ارتباط اوليا با مسوولان مدرسه بايد مستمر باشد. معناي استمرار اين نيست که هر روز سري به مدرسه بزنند، بلکه لازم است به طور مرتب در منزل به وضع درسي و رفتاري فرزند خود رسيدگي کنند و بر طبق اطلاعات به دست آمده، با مدرسه ارتباط برقرار نمايند.
همکاري خانه و مدرسه در امور آموزش دانش آموزان
همکاري والدين با مسوولان مدرسه، در دوره ابتدايي از اهميت و جايگاه خاصي برخوردار است. مي توان گفت بعد اصلي همکاري اين دو را همکاري در مسائل آموزشي و پرورشي تشکيل مي دهد. نخستين نکته اينکه والدين بايد نسبت به پايه تحصيلي و عناوين دروس فرزند خودشان اطلاع کافي داشته باشند و با مطالعه مقدمه و مطالب آغازين کتاب هاي درسي که مخصوص والدین نوشته شده است، آگاهي نسبي به دست آورند. گاهي در بحث هاي مقدماتي کتاب هاي درسي نکاتي درج مي گردد که مطالعه آنها براي والدين ضروري است. شناخت نقاط ضعف درسي دانش آموز و همفکري براي رفع آن، ضرورت ديگر ارتباط خانه و مدرسه است. پس از گذشت چند هفته از سال تحصيلي مي توان در وضع درسي دانش آموز تامل کرد و نقاط قوت و ضعف او را شناخت. مطلب ديگر، توجه والدين و معلمان به ويژگي هاي رواني کودکان و ارتباط آن با پيشرفت تحصيلي آنان است. به عنوان مثال کودکان نياز به جلب توجه و ابراز خود دارند. آنها علاقه مند هستند که حاصل کار خودشان را عرضه کنند و بدين وسيله اين نياز در آنان تامين و ارضا شود. اين نياز در دوران مدرسه، از طريق ارائه حاصل کارهاي خود در امور درسي جلوه گر مي شود. مثلا ممکن است کودکي نقاشي بکشد و آن را نزد پدر و يا مادر خود بياورد و ارائه دهد. در مقابل اين عمل، والدين بايد به آن توجه کنند و کودک را مورد تشويق قرار دهند. احتياج به هدف، نياز ديگر کودک است. اگر کودک بداند که درس را براي چه هدفي مي خواند و آثار و نتايج هريک از مواد درسي به او تفهيم شود، علاقه اش به درس خواندن افزايش پيدا مي کند.
+ نوشته شده در  سه شنبه چهارم مهر 1391ساعت 3:54 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

شرکت فعال خانواده ها درجلسات انجمن اولیا و مربیان

والدين و معلمان همواره به کمک هم سعي داشته اند روابط جدي و موثري ميان خود برقرار کنند، زيرا اکثر والدين و اولياي مدرسه هدف هاي مشترکي را در قبال کودکان و نوجوانان دنبال مي کنند. آنها مي خواهند به نوجوانان کمک کنند تا افرادي مستقل بار بيايند، از تعليم و تربيت صحيح برخوردار شوند، انسان هاي بي تفاوتي در جامعه نباشند و از نظر اخلا قي احساس مسووليت کنند. پس چرا خانه و مدرسه نتوانسته اند به طور موفقيتآميزي با هم همکاري کنند و به اين هدف هاي والا ي انساني برسند؟ داشتن معلمان با کفايت، تدريس اصولي، ارتباط صحيح با خانه، برگزاري جلسات مشاوره با اوليا و ايجاد فرصت هايي براي والدين به منظور آشنايي با مشکلا ت و مسائل مدرسه، از جمله انتظارات والدين از يک مدرسه مطلوب است.
افزايش ارتباط نزديک بين خانه و مدرسه فوايد فراواني دارد از جمله اينکه هم والدين و هم معلمان نشان داده اند که احساس احترام متقابل بين خانه و مدرسه، رضايت بيشتري را به وجود ميآورد. با اين حال گاهي اوقات معلمان و کادر آموزشي مدرسه فراموش مي کنند که والدين نيازمند به آنان هستند، چون بعضي از والدين کوششي در امر تحصيل فرزندانشان نمي کنند و کمتر به اين موضوع مي انديشند که آيا عملکردشان در قبال وضع تحصيلي فرزندان مناسب است؟
به هنگام ارتباط رو در رو معلمان متناسب با موقعيت عمل مي کنند، بنابراين به وجود آوردن احساس مسووليت اوليه بر عهده مدرسه است. معلمان بايد احترام ويژه اي براي اوليا، نظريات آنان و شرکتشان در حل مسائل قائل شوند. يکي از متداول ترين و موثرترين روش ها براي جذب مشارکت والدين در امور مدرسه، توسعه انجمن هاي اوليا و مربيان در مدارس است. هدف از اين کار اين است که براي والدين و معلمان موقعيتي فراهم آيد تا با يکديگر ملا قات کرده و درباره مسائل تبادل نظر کنند. بنابراين معلمان مي توانند کمک کنند تا جلسه انجمن اوليا و مربيان براي والدين ارزشمند و مفيد باشد. به منظور، تسهيل مشارکت فعال و گسترده اوليا مدير آموزشگاه بايد امکان حضور تمام معلمان را فراهم نمايد و مطمئن شود که همه اعضا از هدف کلي جلسه برداشت مشترکي دارند معلمان و کادر آموزشي مدارس بايد براي برگزاري جلسه آمادگي لا زم را داشته باشند و مسائل مورد بحث را تعيين کنند و فضاي جلسه را به گونه اي مهيا سازند که اوليا احساس راحتي کامل نمايند، زيرا نقش انجمن به خصوص در حل و فصل مسائل تربيتي و آموزشي دانشآموزان حائز اهميت است. بنابراين معلمان بايد پيشينه گردآوري شده درباره يک کودک را به دقت مرور کنند و کارنامه اي از نتايج فعاليت هاي شاگرد را به اوليا ارائه دهند. روش هاي مشارکت والدين در مسائل مدرسه نبايد به گونه اي برنامه ريزي شود که فقط اوليا جواب گوي نيازهاي مدرسه باشند بدون آن که نيازهاي والدين در نظر گرفته شود. به منظور رفع اين مشکل و براي پاسخگويي بيشتر به نيازهاي اولياي علا قه مند به شرکت اوليا در جلساتي با حضور مسوولا ن مدرسه که در امور آموزشي کودکان موثر است، شرکت در برنامه هاي آموزشي که براي اوليا ارائه مي شود و نيز همکاري در حل مسائل شخصي کودکان، از جمله فعاليت هاي والدين در جهت موفقيت تحصيلي و تربيتي فرزندان است. براي والديني که با موقعيت هاي آموزشي راحت برخورد مي کنند و نيازشان اين است که در فرآيند تدريس شرکت فعال داشته باشند. فعاليت داوطلبانه ممکن است مناسب ترين راه حل باشد. به طور کلي مسوولا ن مدرسه نيازمند يافتن راه هايي هستند که جلسات اوليا و مربيان را به گونه اي برگزار کنند که مجالسي براي سهيم شدن در امر تصميم گيري و حل مشکلا ت مدرسه باشد.
پيشنهادها:
1- خانواده ها هنگام ثبت نام فرزند خود، ضعف ها و قابليت هاي او را مشخص کنند.
2- در پايان هر نوبت، از تک تک والدين درمورد مشکلا ت و پيشرفت هاي دانش آموزان نظر خواهي شود واين نظرات در جلسات انجمن اوليا و مربيان مدرسه جمع بندي گردد.
3- به مدارس امکان انتشار و فروش نشريات داخلي داده شود. در اين نشريات به جاي پرداختن به مسائلي کلي، مشکلا ت خاص مدرسه عنوان شود با دانش آموزان، خانواده ها و مربيان مصاحبه شود و دانش آموزان موفق و پدر و مادرهاي فعال مورد تشويق قرار بگيرند.
4- نقاطي براي اردوهاي تفريحي و آموزشي تعيين شود که دانشآموزان بتوانند همراه خانواده و آموزگاران خود از امکانات آن استفاده کنند.
5- درهر مدرسه يک مشاور خانواده معرفي شود تا اوليا بتوانند مشکلا ت خود را با او در ميان بگذارند.
6- نشرياتي که براي والدين منتشر مي شوند، تقويت شود و اوليا به مشترک شدن ترغيب گردند.
7- اولياي دانشآموزان هر کلا س، نماينده اي از بين خود تعيين کنند که بتوانند به صورت حضوري يا تلفني با اوتماس بگيرند.
8- براي والدين دانشآموزان هر پايه برنامه تلويزيوني خاصي تدارک شود.
9- کتاب هاي مناسب هر پايه برمنباي محتويات کتاب هاي درسي به اوليا معرفي شود تا بتوانند بر حسب لزوم اطلا عات جانبي فرزندان خود را در زمينه مورد نياز افزايش دهند.
10- مرکزي براي تهيه و فروش کتاب ها و وسايل و ابزارهاي مورد نياز دانشآموزان معرفي شود
.
11- افراد جامعه دريابند که بايد براي افزايش کيفيت آموزش همياري کنند.
12- از طريق جلب مشارکت مردم و واگذاري پاره اي از خدمات آموزشي به بخش خصوصي، ترتيبي اتخاذ شود که مدارس، با توجه به ابتکارات و کمک هاي اوليا خدمات فوق برنامه اي ارائه دهند و هيچ يک از اين خدمات، بار اضافي بر دوش بودجه عمومي نگذارد.
13- با وضع قوانين خاص، به وزارتخانه ها و موسسات و شرکت هاي دولتي اجازه داده شود، اموال بلا استفاده يا اسقاط خود را در اختيار مدارس قرار دهند.
14- با تنظيم پرسشنامه، از والدين خواسته شود تخصص هاي خود را بيان کنند وبه صورت دقيق مشخص کنند که به چه صورت، در چه زماني و در کدام زمينه مي توانند به مدرسه کمک کنند.
15- کساني که در ساخت و تجهيز مدارس همکاري و کمک مي کنند، به جامعه معرفي شوند.
16- يک سيستم کارآمد براي پاسخ گويي و اطلا ع رساني به والدين در مورد فرزندان پي ريزي گردد.
17- از آنجايي که بي توجهي بعضي از والدين به وضعيت فرزندان معلول مشکلا ت اقتصادي والدين مي باشد، لذا ارائه خدمات حمايتي، رفاهي به خانواده ها امري اجتناب ناپذير است.
18- برنامه اي توسط رسانه هاي گروهي خصوصا راديو و تلويزيون براي آگاه سازي والدين نسبت به مسائل فرزندان در نظر گرفته ش
ود.
+ نوشته شده در  دوشنبه سوم مهر 1391ساعت 3:53 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

روزی به آرزویم - پرواز - خواهم رسید .

روزی به آرزویم - پرواز - خواهم رسید .

پرواز یعنی در آزادی غوطه ور شوی .

پرواز یعنی از خطر فاصله بگیری .

پرواز هیجان و اضطراب سقوط دارد ولی وقتی اوج می گیری ، قلبت که کم مانده بود از سینه ات بیرون بزند ، به آرامش عجیبی می رسد .

پرواز یعنی جرات فرار !

پرواز یک تصمیم نهایی است به مقصدی نا معلوم .....

پرواز همان حس کودکی است که به آغوش مادرش می پرد .

پرواز آرزوی هر انسانی مثل من است .

من روزی بی پروا از زمین اوج خواهم گرفت ......

+ نوشته شده در  یکشنبه دوم مهر 1391ساعت 4:19 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

نکاتی برای برگزاری مفید جلسات انجمن اولیا و مربیان (قسمت اول)

1- انجمن اولیا بعد از صدا و سیما جزو مهمترین گروههای آموزش عمومی برای خانواده ها از نظر تعلیم و تربیت محسوب می شود در این راستا مدرسه می تواند اهداف آموزشی و تربیتی خود را دسته بندی کرده و در طی دوره های زمانی معین اجرا نماید :

الف: دعوت از کارشناس ارشد روانشناسی و مشاوره برای تشریح حالات و روحیات مختلف نوجوانان و دانش آموزان در سنین مختلف و مناسب مقطع تحصیلی و آموزش خانواده ها برای پیشگیری از ناهنجاریهای روانی و بیماری های مختلف روحی فرزندان و ارائه نکاتی برای بهداشت روانی دانش آموزان.

ب: دعوت از جامعه شناس برای تشریح وضعیت اجتماعی جامعه و ناهنجاریهای اجتماعی و خطراتی که دانش آموز را در محیط زندگی شهروندی به مخاطره می اندازد ؛ مانند ناهنجاریهای رفتاری موجود در زمینه بی حجابی یا بد حجابی ، اعتیاد به مواد مخدرهای جدیداعم از تزریق ،کراک وشیشه و کریستال و قرص های روانگردان، رسانه هایی مانند ماهواره و اینترنت و اهداف مثبت و منفی آن و اطلاع رسانی خانواده ها در این زمینه ، انضباط اجتماعی و توجه به مقررات گروه و جامعه.و تشریح خطرات در کمین دانش آموزان توسط دوستان ناباب یا گروههای همسال

ج: دعوت از پزشک برای اطلاع رسانی در مورد بیماریهای خطرناک و مسری و موجود در جامعه و تهدید کننده دانش آموزان به والدین

د: دعوت از کارشناس مذهبی مسلط به مسایل روز برای اطلاع رسانی و آموزش والدین با تاکید بر دانش آموزان آن دوره تحصیلی

ذ: دعوت از کارشناسان دیگر با توجه به نیازو درخواست والدین و دانش آموزان .

2- معمولا" جلسات انجمن اولیا برای شرکت کنندگان به جلسات تکراری مبدل شده که رغبت به شرکت از آن را از دست می دهند :

الف: سخنرانی های طولانی مسئولین اداره یا سایر سخنرانان از سطح شهر (که مدیران به صلاحدید خود از برخی افراد دعوت می کنند که سخنان و حضورشان برای حاضرین در آن جلسه سود زیادی ندارد ) که موجب خستگی والدین خواهد شد .وبعد از آن جلسه به پایان می رسد.

ب: درخواست مستقیم کمک های مالی بلا عوض از شرکت کنندگان

ج: یک پذیرایی بسیار جزیی برای به جا آوردن رسم موجود به ناچار !

د: نا امید کردن والدین و زیر سوال بردن کارایی خود و کارکنان آموزشگاه با بر شمردن مشکلات بیشمار پیش روی مدیر و ناتوانی از ادامه کار و یا شروع غیر مصمم کار در مدرسه.

3 - برنامه ریزی و مدیریت جلسه دقیق انجام شود ، حتی والدین هم مانند خیلی از دانش آموزان هنوز به داخل سالن یا مدرسه نیامده به جنب و جوش می افتند که:" باید زود برویم کار داریم !" انگار کار جزیی آنها مثلا " یک خرید ساده مهمتر از کسب اطلاعات از روحیه و سلامت فرزندشان است . بنابراین اگر والدین بدانند جلسه انجمن مفید است با کمال میل در آن خواهند نشست و استفاده می کنند . جا دارد مدیریت مدرسه زمان سخنرانی افراد و برنامه ها را مشخص نماید مثلا" سخنرانی فلان مسئول اداره نباید آنقدر طولانی شود که والدین به آرامی جلسه را ترک کنند بلکه قبلا" زمان مثلا" 20 دقیقه ای وقت سخنرانی به وی اعلام گردد .

4- برخی مدیران مدارس به اشتباه فکر می کنند جلسات انجمن اولیا با بعضی کارهای تکراری "پر ثمر و مفید" جلوه می کند و این را با چشم به هم چشمی سایر مدارس انجام می دهند و فکر می کنند اداره آموزش و پرورش منطقه یا مسئول انجمن اولیا ومربیان اداره از این کارهای تکراری آنان تقدیر خواهد کرد یا در صورت انجام ندادن برخی کارها ،مورد مواخذه قرار خواهد گرفت(وشاید اینچنین هم بشود!) در حالیکه هدف جلسه انجمن اولیا فقط این نیست مثال : - اجرای 40 دقیقه ای گروه نمایش مدرسه در جلسه انجمن اولیا فایده ای نخواهد داشت - اجرای 20 دقیقه ای گروه سرود مدرسه در جلسه انجمن ضروری به نظر نمی رسد - اجرای 15 دقیقه ای گروه تواشیح واجرای 15 دقیقه ای مراسم قرآن ابتدای جلسه با آن لباس های تکراری و رنگارنگ و شمع و گل و حرکت از ته سالن و خاموش کردن چراغ ها و غیره (که در جای خود بسیار گرانبها و عزیز است) ولی مردم نیامده اند که برنامه هنری و نمایشی ببینند ، آمده اند تا در مورد مسایل انجمن چیزهای تازه یاد بگیرند و مفید و موثر بوده ونظر و انتقاد یا پیشنهاد بدهند ، اجرای این برنامه ها را می توان به یک جلسه در تالار یا سالن مدرسه در مناسبت خاص یا با هدف معرفی توانمندیهای دانش آموزان در حضور والدین خودانجام داد.( دلیل ذکر این موارد اینکه ؛ بارها تجربه ی چنین جلسات خسته کننده ای را داشته ایم ولی اعتراض ما نتیجه ای نداد و ممکن است حتی غوغاگری شود که گفته اند نباید قرآن تلاوت شود ! یا نمی توان فعالیت های هنری دآنش اموز را حذف کرد! نه ، می توان قرائت قرآن را در چند دقیقه برای تبرک جلسه ،به همراه ترجمه آن انجام داد واز انجام قرائت قرآن با ورود دانش آموزان با لباسهای مخصوص و عموما"گران قیمت با شمع و موزیک مخصوص و غیره که زمان بیشتری را به خود اختصاص می دهد در سایر مراسم استفاده شود بهتر است.)

5- اگر والدین بدانند در جلسات انجمن اولیا ،آنان به صورت مطلوب مطرح می شوند ، موثر واقع می شوند ، از نظر یا تخصص و شغل آنها استفاده خواهد شد ، با رغبت بیشتری در آن حضور می یابند ولی اگر بدانند فقط در سخنرانی فلان مسئول به مناسبت مسایل سیاسی با سکوت مطلق ، فقط شنونده باشند ، جلسه برایشان جذاب و مفید نخواهد بود.

6- در جلسه اول یا جلسات عمومی دیگر به چند نفر از والدین به صورت کاملا" آزاد وقت داده شود تا در زمان محدود مثلا" 10 دقیقه در مورد انتظارات خود از کادر مدرسه صحبت کنند تا سایر شرکت کنندگان نیز از طرح خواسته های خود از مدرسه بیم و حراس نداشته باشند ،اگر برای این کار مهم حتی 30 دقیقه وقت جلسه (برای 3 یا 4 نفر از والدین) گرفته شود ، موجب خواهد شد والدین بعد از جلسه ضمن اظهار رضایت از کار مدیر و همکاران ، جلسات بعد با رغبت بیشتری حاضر شوند.وخواسته های خود را اعلام کنند

7- برخی از مدیران به صورت نا آگاهانه فکر می کنند مفید بودن و رسمی بودن حلسه فقط با حضور مهمانان رسمی اداری ، سیاسی ، مذهبی و مسئولین رسمی شهر حاصل می شود ، این افراد در جلسات تخصصی و کمیته های انجمن مفید خواهند بود ولی در جلسات عمومی باعث سکوت و انضباط خشک جلسه خواهد شد و والدین به عنوان تماشاچی در سالن حضور می یابند ! زیرا جو سالن و جلسه بسیار رسمی و منضبط و هیبت دار خواهد بود . معمولا" تجربه نشان می دهد جلساتی موثر بوده اند که در فضای دوستانه ،ساده و پر بحث و نظر و با تبادل تجربه بیشتر ، همراه بوده اند .

8- پیشنهاد می شود دبیران و کلیه کارکنان مدرسه(وهرشخص که به نوعی با مدرسه همکاری دارد) دراولین جلسه عمومی انجمن دعوت شوند و حتی اگر در مدرسه ای درس دارند (برای دبیران راهنمایی و دبیرستان) از آن مدرسه خواهش شود برای 2 ساعت با مرخصی دبیر موافت شود ، تا در جریان توقعات والدین از آموزشگاه قرار گرفته وممکن است انتقال این خواسته ها و توقعات ویا اعتراضات از طرف مدیر به دبیران با واکنش یا مقاومت روبرو شود . چنانچه دبیر روز جلسه در مدرسه نبود و اوقات بیکاری را در منزل می گذارند ، مدیر باید به نحوی حضور 2 ساعته وی را جبران نماید

9- چنانچه ممکن است نماینده ای از دبیران مدرسه ، انتظارات خود از والدین را طی یک صحبت 20 یا 15 دقیقه ای بیان کند ، و مواضع دبیران را به والدین اعلام نماید ، این کار بسیار مفید بوده و موجب خرسندی والدین خواهد شد .( مطالب نماینده دبیران باید بسیار مفید و موثر و بجا باشد ، تاکید به والدین جهت کنترل دقیق دانش آموزان برای آوردن نمرات 20 از نظر والدین آگاه یک طنز محسوب می شود تا توصیه ! و یا تذکر به والدین برای کمک به تکالیف نوجوان در منزل یک توصیه بیجا و سبک محسوب می شود ! ونیز توصیه جدی به بازدید مخفیانه کیف دانش آموزان و کمد و میز آنها در منزل برای اطمینان نداشتن از حمل موارد غیر مجاز ، یک دهن کجی به والدین محسوب شده و امروزه والدین آنقدر آگاه هستند که طرح این خواسته ها و انجام آنها را نشان از نظارت بر فرزند خود نمی دانند!)

10 - متاسفانه کارکنان مدرسه تعریف و شناخت درستی ازاهمیت و وظایف انجمن و کار کردها ی آن ندارند و فکر می کنند که لازم نیست در جلسه حضور داشته باشند و یا حضورشان موثر نیست و وظیفه آنان نیست و شاید تمرد هم داشته باشند ! و تصور دارند 3نفر باید الزاما" در جلسه شرکت کند ، یکی ، مدیر برای خوش آمد گویی و مربی پرورشی برای خواندن جملاتی از بزرگان و خدمتگزار برای "پذیرایی مختصر" ! درحالیکه تمام کارکنان مدرسه باید در انجمن فعال باشند ، چرا که بیشترین اعتراضات و درگیریها مربوط به شیوه های تدریس و برخورد دبیر و معاون با دانش آموز است پس ، حضور آنان در جلسه مهم و الزامی است .و باید فرهنگ منسوخ فرار از جلسات مهم در بین آنان ، حذف شود و مدیر می تواند در ارزشیابی پایان سال تاثیر دهد ( با توجه به اینکه به نوعی زحمت حضور وی را باید جبران کرد و این استاندارد و نحوه جبران باید به اطلاع آنها برسد مثال : یکی از معیار های دعوت به تدریس در این آموزشگاه(درمدارس خاص) در سال آتی ، شرکت موثردر جلسات شورای دبیران و انجمن اولیا در سال جاری خواهد بود )

11- اگر ممکن است با هماهنگی قبلی شماره تلفن مشاور یا روانشناس مدرسه یا مرکز مشاوره به اطلاع والدین برسد و یا اگر ممکن است ساعات حضور آنان در مدرسه برای پاسخ گویی تلفنی یا حضور وی در مدرسه به والدین اعلام شود و بدیهی است باید مشاور ملزم به پاسخگویی بوده و حق الزحمه آن به طور کامل پرداخت گردد و این کار را یک "بیگاری" نداند بلکه وظیفه و امر موثر تلقی کند .

12-شماره تماس نماینده های والدین یا کارشناسان دیگر (مذهبی ، جامعه شناس ،روانشناس) در جلسه به اطلاع والدین برسد تا بخشی از اعتراضات ، سوالات،پیشنهادات و ... به آنان منتقل شود و وقت و آسایش مدیر در مدرسه و اوقات بیکاری وی سلب نگردد .

13- هر آنچه که نوآوری و بدعت باشد برای والدین مفید و جذاب خواهد بود ، در جلسات باید روی این موضوع کار کرد تا علاقه به مشارکت را در مادران و پدران دانش آموزان افزایش داد

14- حتی الامکان در جلسات عمومی متذکر شد که از آوردن فرزندان دانش آموز خود داری شود (چرا که به سادگی و راحتی نمی توان مسایل را مطرح کرد ) و اگر ممکن است از آوردن کودکان خردسال برای حفظ نظم جلسه و عدم شلوغ کاری و شیطنت و در نتیجه حواس پرتی مادر کودک و دیگران جلوگیری شود.

15-تشکیل کارگاه در راستای جلسات انجمن اولیا بسیار مفید است و می توان مادران و پدران را در جلسات بعدی دسته بندی کرد و در گروههای مشاوره – جامعه شناسی – مذهبی – پزشکی برای ارائه مطالب و کلاس های آموزشی تقسیم کرد و طی 4 جلسه همه به نوبت در کلاس ها شرکت خواهند کرد ، دسته بندی والدین به خانم ها و آقایان فقط برای مسائل جنسی وبلوغ دختران مفید خواهد بود در بقیه موارد توجیه علمی ندارد چرا که جلسات مشترک معمولا" دارای تحرک و پویایی بیشتر است ،حتی می توان به عنوان یادبود درپایان دوره کارگاه به شرکت کنندگان لوح تقدیر یا یادبود داد .

16-اوقات مراجعه به مدرسه و ملاقات با دبیران طی یک برنامه موقتی مثلا" ماهیانه به والدین اعلام شود ، برای مراجعه والدین بقیه اوقات نیز باید درب مدرسه باز باشد و نباید والدین فکر کنند مزاحم کار مدرسه خواهد شد و یا مدرسه از حضور آنان ، به جهت مراجعه مکرر به عنوان مزاحم یاد خواهد کرد ( البته فقط برای ملاقات با دبیران به جهت حفظ اوقات ساعات درسی و رعایت حقوق دانش آموزان ، این برنامه ضروری است و نباید هر ساعت مزاحم کلاس شد)

17-جلسات هم اندیشی والدین در خیلی از مدارس برگزار نمی شود این جلسات بسیاری از اعتراضات و درگیریها را برای مدیر و کارکنان مدرسه کم خواهد کرد ، به عنوان مثال والدین دانش آموزان کلاس دوم الف در یک روز مشخص به مدرسه دعوت شوند و در یک کلاس خالی در مورد مسایل مدرسه با هم تبادل نظر کنند و انتقادات و پیشنهادات خود را به مدیر ارائه دهند و اگر لازم باشد مدیر یا نماینده دبیران در آن حضور یابد .در جلسه عمومی ابتدای سال می توان تاریخ اولین هم اندیشی والدین یک کلاس را اعلام کرد تا با آمادگی در آن حضور یابند .

18-در جلسات انجمن اولیا برگه هایی به والدین داده شود تا انتقادات و پیشنهادات خود را بدون نام ، نوشته و تحویل دهند تا در جلسات شورای معلمان بررسی شود و معمولا" والدین از طرح آن به صورت مستقیم از دبیران واهمه دارند .

19- شرکت برخی والدین در جلسات شورای دبیران خالی از لطف نیست چرا که می توانند نظرات خود را درمورد کار معلم به صورت غیر مستقیم مطرح نمایند تا مدیر مجبور نشود خود مواضع آنان را همیشه به دبیران و آموزگاران منتقل کند.

20- به عنوان نمونه به چند اصل از اساسنامه انجمن كه به آن توجه نمي شود اشاره می کنیم: 1 تقويت شخصيت فردي و اجتماعي كودكان و نوجوانان 2 تقويت حس وظيفه شناسي در كودكان 3 رعايت تقوي و تقويت معتقدات مذهبي 4 مساعد ساختن محيط خانواده براي رشد بهتر فرزندان 5 رعايت بهداشت كودكان و نوجوانان 6 ايجاد محيط امن براي رشد و حركت كودكان و نوجوانان 7 ايجاد امكانات آموزشي رايگان و عمومي براي كودكان و نوجوانان 8 ايجاد تفريحات سالم 9 كشف استعداد و شايستگي حرفه يي در دانش آموزان 10 ايجاد احساس مسووليت فردي و اجتماعي در كودكان و نوجوانان 11 ايجاد ادراك بين المللي و درك مسائل و غيره از اصول مترقي انجمن بوده كه آنچنان كه بايد و شايد به آنها توجه نمي شود.

21-برنامه های جلسات عمومی انجمن اولیا ، کتبا" به خانواده ها داده شود تابا اطلاع قبلی از برنامه ها در جلسه شرکت نموده و مفید واقع شوند .

22- امورات و موضوعات تکراری و رایج در جلسات به حداقل رسانده شود و در جلسات ، روی برنامه های نوآوری در خدمات مدرسه بیشتر کار شود به عنوان مثال : یک موضوع همیشگی برای جلسات ، تشکیل کلاس های فوق برنامه در شیفت مخالف و راههای تامین هزینه آن است که در شهر های بزرگ تحت فشار والدین به عنوان کلاس های پیش کنکوری ،تقویتی و غیره بر اساس چشم به هم چشمی ، برگزار می گردد که امروزه برگزاری این کلاسها به دلایل مختلف زیر سوال رفته و کارشناسان به غیر مفید بودن آن توسط مدرسه و بر اساس بودجه مدرسه ، اشاره دارند ، اگر قرار بود که دانش آموز فعال شیفت مخالف هم مدرسه بیاید و الزاما" کلاس فوق برنامه مثلا" کنکور برایش برگزار شود ، که آموزش و پرورش در ابتدا 2 نوع مدرسه رسمی تاسیس می کرد !... در جلسات انجمن ، بحث و گفتگو و تبادل نظر و تجربه والدین و همکاران مدرسه و همچنین ارائه آموزشهای جدید و مطالب داغ و مورد نیاز جزو جالبترین کارکرد های انجمن و جلسات خواهد بود . در عوض ، جلساتی که برای صرف هزینه مدرسه در امور مطلوب آموزشی و پرورشی ، بازدید ها ، استفاده از وسایل کمک آموزشی وجذاب کردن محیط مدرسه و غیره ، برگزار شود موجب رضایت خاطر والدین آگاه خواهد شد . برخی مدیران را مشاهده کرده ایم که در طی سال تحصیلی حتی یکبار هم دانش آموزان مدرسه اش به کارگاه و آزمایشگاه نرفته اند ، ولی حق به جانب است که در شیفت مخالف کلاس فوق برنامه تشکیل داده است !که در آن کلاس ها هم دقیقا" مطالب کلاس تدریس می شود نه چیزی کمتر و نه بیشتر !و درشیفت مدرسه مشاهده کرده ایم که درس بعدی تدریس می گردد !(شاید حضور در مدرسه در شیفت مخالف را یکی از عوامل دلزدگی از کلاس و درس دانست چرا که بدون برنامه و هدف برگزار می شود)

23- متاسفانه خصوصیت محافظه کاری و حالات حاکی از ترس برخی مدیران،معاونان ،مربیان پرورشی و غیره باعث می شود اقدامات نوآورانه ، شجاع ، جدید و مفید و موثر برای آموزش و تربیت ، صورت نگیرید و در زمان طرح اولیه آنها ، معمولا" با اما و اگر و شاید و ممکن است و عبارات توجیهی دیگر ، حتی مطرح کردن " اقدامات نو آور "را با شکست روبرو خواهند کرد .مشغول شدن مدیر در مدرسه به کارهای تکراری و همیشگی محیط غیر جذاب و خشک و کسل کننده ای ابتدا برای خود و سپس برای کارکنان و دانش آموزان بوجود می آورد .(قبلا" برخی مدیران مخصوصا" مدارس دخترانه ،که دلیلش را نمی دانیم ، جلسه اول یعنی انتخاب اعضا را طی دو جلسه تکراری جداگانه برای خانم ها و آقایان تشکیل می دادند! که وقت مدرسه را می گرفت وانتخابات بر اساس اجبار صورت می گرفت و حتی شنیده ایم در برخی شهرستانها ، مدیران مدارس جلسات اعضای اصلی انجمن را طی دو نوبت آقایان و خانم ها تشکیل می دادند و بعدا" صورتجلسات را امضا می کردند! )

24- در تصمیم گیری برای مطالب ارائه شده در کلاس های آموزشی والدین در جلسات انجمن اولیا ، علاوه بر نظر مدرسه و اداره برای محتویات ، باید به نظر خانواده ها هم در مورد نیازهای آنان ، توجه شود . می توان بااستفاده از نظرغیر مستقیم دانش آموزان در مورد جمع بندی مشکلاتشان توسط مربی پرورشی یا مشاور مدرسه نیز برای محتوای جلسات استفاده کرد مثال : استفاده مطلوب از اینترنت و آسیب شناسی استفاده از اینترنت توسط دختران نوجوان جهت آگاهی والدین . یا مضرات در دسترس بودن ریسور در منازل برای دانش آموزان دختر و آگاهی والدین از این آسیب ها ...، می تواند یک موضوع باشد که توسط کارشناس جامعه شناسی به والدین منتقل شود.

25-برخی مدیران مدارس یا کارشناسان انجمن اولیای ادارات در برخی مدارس یا ادارات شهر های کشور، جهت هر نوع موضوع برای ایراد سخنرانی ها در جلسات انجمن و یا آموزش خانواده ها فورا" سراغ مشاور رفته و تصور می کنند والدین را از همه جهات به سلاح های ایمنی و پیشگیری ، مسلح کرده اند و وظیفه خود را به نحو احسن انجام داده اند ، اما بدیهی است که فقط یک مشاور در تمام زمینه ها نمی تواند صاحبنظر باشد ، بله در موارد تربیتی و مشاوره این دسته بسیار مهمند ، ولی باید از وجود اساتید دانشگاه ، کارشناسان جامعه شناسی ، مدیریت ، مذهبی ، روحانیون و غیره نیز استفاده کرد مثلا" یک جامعه شناس در مورد آسیبهای اجتماعی می تواند مفید تر باشد تا دیگران ،یا کسی که مسلط به مباحث مدیریت خانواده است بسیار مفید تر از یک پزشک در مورد نحوه اداره خانواده و مجهز شدن خانواده به سلاحهایی در پیشگیری از اختلافات ، می باشد و کار یک پزشک را در مورد انتقال ایدز و بیماریهای واگیردار را، هیچ وقت یک روانشناس به خوبی انجام نخواهد داد ، ایضا" روانشناسی و روحانیون آگاه در تخصص خودشان بسیار مفید ترخواهند بود...
26_نقش مهم مدیر در فراخوانی اولیا و برگزاری انتخابات سالم وجلب اعتماد اولیا و انتخاب افراد با روحیه مسئولیت پذیری و توانمندی فکری و شخصیتی می باشد. در این خصوص مدیران آموزشگاه باید دارای تدبیر و برنامه باشند مواردی که مدیر بایددر انتخاب اولیا توجه نماید بشرح ذیل است.
1- کاملا دستورالعمل های مربوط به برگزاری انتخابات ازجمله انتخاب رئیس سنی و برگه ارای و ارایه گزارش کار فعالیتهای سال گذشته و تشویق انجمن سال قبل و برنامه مدرسه در سال تحصیلی جدید ... را بررسی و مطالعه نماید.
2- از قبل (هفته اول ودوم مهر) شناخت کاملی از اولیا داشته و نسبت به ترغیب وتشویق اولیای توانمند برای شرکت در انتخابات اقدام نماید.
3- طی فرمی اطلاعات خود را از توانمندی ها و علاقمندی های اولیا و نظرا آنان اگاه گردد.
4- رعایت موارد فوق الذکر در برگزاری جلسه ضروری است.
5- در جلسه عمومی هیچگونه مشارکت مالی از اولیا دریافت ننماید. ولی مشکلات و مسایل مختلف آموزشی وپرورشی را به اطلاع اولیا برساند.
6- قبل از گردهمایی جلساتی با کادر اداری وآموزشی برگزار و ازحضور آنان به نوعی در جلسات استفاده گردد.
7- مدیر آموزشگاه سعی نماید در انتخاب زمان و مکان دقت لازم را داشته باشد و حتما نباید جلسات را در راهرو یا حیاط آموزشگاه برگزار نماید بلکه می تواند جلسات عمومی را در سالن اجتماعات شهر نیز برگزار کند. علت توجه به زمان این است که در مناطق وشهرستانهای کوچک امکان برگزاری جلسات در مدارس دیگر نیز وجود دارد که تداخل جلسه مشکلاتی برای مدیر و جلسه انجمن ایجاد خواهد نمود.

+ نوشته شده در  یکشنبه دوم مهر 1391ساعت 3:52 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

آغاز سال تحصیلی ۹۲-۱۳۹۱ مبارک باد

 

درود بر اولیاء و کارکنان شریف دبستان شهیدان حاجعلی و لادنبخش امروز اول مهرماه ۱۳۹۱، نخستین روز بازگشایی رسمی و آغاز سال تحصیلی جدید است. باشد که دست به دست یکدیگر سالی فراموش نشدنی برای خود و فرزندان مان بیافرینیم.

سرفراز باشید

+ نوشته شده در  شنبه یکم مهر 1391ساعت 8:37 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

عبادت امام هادی


امام هادي عليه السلام شب هنگام به پروردگارش روي مي آورد و شب را با حالت خضوع به رکوع و سجده سپري مي کرد و بين پيشاني نوراني اش و زمين، جز سنگ ريزه و خاک حايلي وجود نداشت. پارسايي و انس با پروردگار، آن چنان نمودي در زندگي امام داشت که در مقام بيان برجستگي و صفات والاي آن گرامي به ذکر اين ويژگي پرداخته اند.

ابن کثير مي نويسد: او عابدي  وارسته و زاهد بود. ايشان کمر همت به عبادت بسته، فقيه و پيشوا بود.

ابن عباد حنبلي نيز مي گويد: کان فقيها، اماماً ، متعبدا. (2)

+ نوشته شده در  سه شنبه بیست و دوم آذر 1390ساعت 12:0 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

عید غدیر

علی ای همای رحمت تو چه آیتی خدارا
که به ماسوا فکندی همه سایه هما را

دل اگر خدا شناسی همه در رخ علی بین
به علی شناختم من به خدا قسم خدا را

به خدا که در دو عالم اثر از فنا نماند
چو علی گرفته باشد سر چشمه بقا را

مگر ای سحاب رحمت تو بباری ارنه دوزخ
به شرار قهر سوزد همه جان ما سوا را

برو ای گدای مسکین در خانه علی زن
که نگیتن پادشاهی دهد از کرم گدا را

به جز از علی که گوید به پسر که قاتل من
چو اسیر توست اکنون به اسیر کن مدارا

به جز از علی که آرد پسری ابوالعجائب
که علم کند به عالم شهدای کربلا را

چو به دوشت عهد بندد زمیان پاکبازان
چو علی که می تواند که به سر برد وفا را

نه خدا توانمش خواند نه بشر توانمش گفت
متحیرم چه نامم شه ملک لا فتی را

به دو چشم خون فشانم هله ای نسیم رحمت
که زکوی او غباری به من آر توتیا را

به امید آنکه شاید برسد به خاک پایش
چه پیام ها سپردم همه سوز دل صبا را

چو تویی قضای گردان به دعای مستمندان
که زجان ما بگردان ره آفت قضا را

چو زنم چو نای هر دم ز نوای شوق تو دم
که من غریب خوش تر بنوازد این نوا را

همه شب در این امیدم که نسیم صبحگاهی
به پیام شنایی بنوازد آشنا را

زنوای مرغ یا حق بشنو که در دل شب
غم دل به دوست گفتن چه خوش است شهریارا
+ نوشته شده در  سه شنبه بیست و چهارم آبان 1390ساعت 5:0 قبل از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

اخلاق حسنه امام هادی


پيشوايان معصوم عليهم السلام انسانهاي کامل و برگزيده اي هستند که به عنوان الگوهاي رفتاري هدايت جامعه را به سوي خداوند عهده دار شده اند.
گفتار و منش امامان عليهم السلام، ترسيم "حيات طيبه" انساني و وجودشان تبلور تمامي ارزشهاي الهي است.

نمونه تعبيرامام هادي عليه السلام  در زيارت جامعه کبيره *
معدن رحمت، گنجينه داران دانش، نهايت بردباري و حلم، بنيانهاي کرامت، خلاصه و برگزيده پيامبران، پيشوايان هدايت، چراغهاي تاريکي، پرچمهاي پرهيزکاري، نمونه هاي برتر و حجت هاي خدا بر جهانيان هستند.

امام هادي عليه السلام همچون نياکان خود در برابر ناملايمات بردبار بود و تا جايي که مصلحت اسلام ايجاب مي کرد با دشمنان حق و ناسزا گويان و اهانت کنندگان به ساحت مقدس آن حضرت، با بردباري برخورد مي کرد. "بريحه" عباسي - که از سوي دستگاه خلافت به سمت امام جماعت مکه و مدينه منصوب شده بود- از امام هادي عليه السلام نزد متوکل شکايت کرد و براي او نوشت: اگر خواهان حفظ مکه و مدينه هستي ، "علي بن محمد" را از اين دو شهر بيرون کن زيرا او مردم را به سوي خود خوانده و گروه زيادي از او پيروي کرده اند.

متوکل امام را از کنار حرم رسول خدا صلي الله عليه و آله تبعيد نمود. هنگامي که امام از مدينه به سمت سامرا در حرکت بود، بريحه نيز  همراه ايشان بود. در بين راه بريحه به امام گفت: تو خود مي داني که عامل تبعيد تو من بودم. سوگند مي خورم که چنانچه شکايت مرا نزد خليفه ببري، تمام درختانت را در مدينه آتش مي زنم، خدمتکارانت را مي کُشم و چشمه هاي مزارعت  را کور  مي کنم. بدان که اين کارها را خواهم کرد. امام عليه السلام در جواب فرمود:

«نزديک ترين راه براي شکايت از تو اين بود که ديشب شکايت تو را نزد خدا بردم و من اين شکايت را که بر خدا عرضه کردم نزد غير او، از بندگانش نخواهم برد» بريحه چون اين سخن را از امام شنيد، به دامن آن حضرت افتاد،  تضرع کرد و از ايشان تقاضاي بخشش نمود. امام فرمود: تو را بخشيدم. (3)

+ نوشته شده در  دوشنبه بیست و سوم آبان 1390ساعت 12:48 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

سلام بر ستاره درخشان و راه روشن ؛ علی النقی الهادی

ولادت امام علی النق الهادی بر همگان مبارکباد

حضرت امام علي بن محمد الهادي عليه السلام در نيمه ذيحجه سال 212 هجري در "صريا "، منطقه اي واقع در 6 کيلومتري مدينه متولد شد. نام مبارک ايشان "علي"، کنيه اش "ابوالحسن" و القاب آن بزرگوار : نجيب، مرتضي، هادي، نقي، عالم، فقيه، امين، مؤتمن، طيب  و عسکري مي باشد که مشهورتر از همه "هادي" و "نقي" است.

پدر گرامي آن حضرت، امام جواد عليه السلام و مادر ايشان بانوي گرانقدر و با فضيلتي به نام "سمانه مغربيه" است. محمد بن فرج مي گويد:

"ابوجعفر ، محمد بن علي عليه السلام مرا خواست و فرمود: کارواني از را ه مي رسد که برده فروشي در ميان آن است و کنيزاني همراه خود دارد.  سپس هفتاد دينار به من داد و امر کرد با آن کنيزي را با مشخصاتي که داد، بخرم. من ماموريت را انجام دادم. اين کنيز همان مادر امام هادي عليه السلام است.

قدر و منزلت اين بانوي گرامي بدان پايه بود که امام هادي عليه السلام درباره اش فرمود : «مادرم عارف به حق من و اهل بهشت است. شيطان سرکش به او نزديک نمي شود، خداوند حافظ و نگهبان اوست و او در زمره مادران صديق و صالحان قرار دارد.» (1)

+ نوشته شده در  شنبه بیست و یکم آبان 1390ساعت 12:37 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

بهداشت دهان و دندان :

 ـ براي آنكه دندانهاي سالمي داشته باشيد، رعايت نكات زير ضروري است : ۱) تغذيه مناسب : تغذيه مناسب در سنين مناسب موجب استحكام و رشد مناسب دندانها مي شود. در بيشتر غذاهايي كه هر روز مي خوريم مقداري ماده قندي وجود دارد. مانند: نان ، برنج ، عسل ، مربا، شكر، قند، شكلات ، آب نبات ، بيسكويت ، بستني و ميوه هاي شيرين . وقتي يك ماده قندي مي خوريم ، بزاق دهان روي آن اثر مي كند تا آن را هضم كند. ميكروبهايي هم كه در پلاك هاي دنداني وجود دارند از اين مواد قندي تغذيه مي كنند(ميكروبهاي موجود در دهان بر روي نقاط خاصي از دندان تجمع نموده و تشكيل پلاكهاي ميكروبي روي دندان را مي دهند) دراثر فعاليت ميكروبها، اسيد توليد مي شود. هر قدر خوردن مواد قندي بيشتر طول بكشد يا تعداد دفعات مصرف آن بيشتر باشد، اسيدي بودن بزاق هم طولاني تر خواهد شد. اسيدي كه به علت خوردن مواد قندي ايجاد مي گردد، رفته رفته ميناي دندان را حل مي كند و باعث پوسيدگي دندان مي شود. ۲) استفاده از مسواك و نخ دندان : هدف اصلي از مسواك كردن ، پاك كردن پلاك ميكروبي از روي دندانها و لثه است . درست مسواك كردن وقتي است كه تمام سطوح دندانها و لثه به خوبي مسواك زده شود. با رعايت نكات زير مي توان به خوبي و به درستي مسواك كرد. الف ) انتخاب يك مسواك خوب با موهايي از جنس نايلون نرم و مرتب و منظم . ب ) خمير دنداني با قدرت پاك كنندگي و حاوي فلورايد ج ) روش صحيح مسواك زدن د ) استفاده از نخ دندان فلورايد و نقش آن در پيشگيري از پوسيدگي دندان : فلورايد، عنصري است كه در زنجيره طبيعت از حمله خاك ، آب ، هوا، مواد غذايي ، گياهان ، ميوه ها و حبوبات يافت مي شود. فلورايد در ساختمان ميناي دندان وارد شده و با آن تركيب مي شود و بنابراين ساختمان بسيار مقاومي ايجاد مي كند كه باعث مي شود ميناي دندان در برابر اسيدهاي پوسيدگي زا حلاليت كمتري داشته باشد در اين حالت دندان نسبت به پوسيدگي مقاوم شده ، كمتر دچار پوسيدگي مي گردد. ▪ آنچه بايد در بهداشت دهان و دندان دانست : ـ مواد قندي را فقط در وعده هاي غذايي مثل صبحانه ، ناهار و شام بخوريد و در فاصله دو وعده غذا تا آنجا كه ممكنست از خوردن مواد قندي پرهيز كنيد. هر قدر دفعات خوردن مواد قندي بيشتر باشد، خطر پوسيدگي دندانها هم بيشتر مي شود. ـ از آنجا كه شير و لبنيات داراي ماده اي بنام كازئين هستند كه از تشكيل اسيد توسط پلاك ميكروبي جلوگيري مي كند، مصرف روزانه اين مواد براي جلوگيري از پوسيدگي دندانها توصيه مي شود. ـ بعد از مصرف هر نوع ماده قندي ، بهتر است بلافاصله دندانها را مسواك كرد. و اگر مسواك در دسترس نباشد حتماً بايد چند مرتبه دهان و دندانها را با آب شستشو داد. ـ خمير دندانها حاوي موادي هستند كه ضمن خوشبو كردن دهان ، به برداشت بيشتر پلاك ميكروبي و باقي مانده هاي غذايي از روي دندانها كمك مي نمايد. ـ براي تميز كردن سطوح بين دنداني هيچوقت از چيزهاي سخت و نوك تيز مثل سنجاق و چوب كبريت استفاده نكنيد. ـ معمولاً از يك مسواك نمي توان بيشتر از ۴ـ۳ ماه استفاده كرد چون موهاي آن خميده و نامنظم مي شود. ـ استفاده نمك خشك ، جوش شيرين يا ساير پودرها براي مسواك كردن درست نيست و باعث ساييدگي ميناي دندان و خراشيده شدن لثه مي شود. ولي استفاده از آب نمك رقيق (۱۲قاشق چايخوري در يك ليوان آب جوشيده سرد شده )، مفيد است اما نمي تواند جايگزين مسواك و خمير دندان شود. ـ چون خرده هاي مواد غذايي و ميكروبها روي سطح زبان جمع مي شوند، بهتر است هر چند روز يكبار روي زبان را هم با مسواك تميز كرد. ـ پزشكان مسواك هاي نرم را توصيه مي كنند. چون مسواك هاي زبر باعث تحريك لثه و سايش دندان ها مي شود. ـ هر فردي بايد روزي دوبار و هر بار به مدت ۱۰ـ۷ دقيقه مسواك بزند ـ اگر چه ناراحتيهاي گوارشي ، كليوي ، تنفسي ، خوني ، هورموني و سوء تغذيه مي تواند باعث بدبويي دهان شود، ليكن مهمترين عامل بوي بد دهان رعايت نكردن بهداشت دهان و دندان و ابتلا به بيماريهاي لثه و پوسيدگي دندان است . براي اين كار، مسواك را در عقب زبان قرار دهيد و به طرف جلو بكشيد چند بار اين عمل را انجام دهيد. تميز كردن زبان نقش مهمي در از بين بردن بوي بد دهان دارد. ـ توجه داشته باشيد كه هيچوقت مسواك خيس را در جعبه سربسته نگذاريد. چون هواي داخل جعبه دم مي كند و باعث رشد ميكروبها مي شود. ـ با مسواك كردن نمي توان سطوح بين دنداني را به خوبي تميز كرد. براي كار بايد از نخ دندان استفاده كرد كه قبل از آن بايد دستها را با آب و صابون شست . ـ براي تميز كردن سطوح بين دنداني هيچوقت از چيزهاي سخت و نوك تيز مثل سنجاق و چوب كبريت استفاده نكنيد. ـ اگر موقع مسواك زدن و نخ دندان كشيدن دندان ، درد خونريزي داشتيد، نگران نباشيد و مسواك كردن يا نخ كشيدن را ترك نكنيد. در اكثر مواقع با ادامه اين كار و سالم شدن لثه ، درد و خونريزي هم از بين مي رود. اگر درد و خونريزي پس از يك هفته از بين نرفت به پزشك مراجعه كنيد.
+ نوشته شده در  جمعه بیستم آبان 1390ساعت 12:6 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

▪ بهداشت گوش :

 گوش عضو شنوايي و حفظ تعادل بدن است مراقبت از عضو شنوايي از سنين كودكي ، اهميت زيادي دارد. معاينات ادواري قدرت شنوايي در دانش آموزان ، بسيار مهم است و از افت تحصيلي جلوگيري مي كند. هر گونه درد گوش و يا ترشح چركي از آن را به پزشك ارجاع دهيد. عدم درمان و يا در مان ناقص عفونت هاي گوش مياني خصوصاً در اطفال ، ممكنست منجر به بروز مننژيت (عفونت مغزي ) و يا كاهش شنوايي دائمي شود. براي پاك كردن گوش از گوش پاك كن هاي استاندارد استفاده نماييد. قبل از استفاده از گوش پاك كن از محكم بودن پنبه نوك آن اطمينان حاصل كنيد. استفاده از وسايل تيز و زبر براي پاك كردن گوش سبب آسيب به مخاط مجرا و بروز خونريزي و عفونت مي شود. در صورت ورود اجسام خارجي در گوش ، اول سعي نماييد با قرار دادن گوش به سمت پايين و تكان دادن آرام سر و لاله گوش آن را خارج نماييد. در صورتي كه با اين اقدامات موفقيت حاصل نگرديد از ساير اقدامات و دست گاري جداً خودداري نماييد. زيرا ممكنست سبب آسيب به پرده گوش و يا بدتر شدن وضعيت شود. در اين حالت بايد سريعاً به پزشك مراجعه نمود. جهت تسكين گوش درد، هرگز از دود سيگار و يا مواد مخدر استفاده ننماييد.

 ▪

+ نوشته شده در  پنجشنبه نوزدهم آبان 1390ساعت 12:6 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

بهداشت چشم :

 ـ اختلال در بينايي ، سبب كاهش ارتباط فرد با محيط و توان يادگيري وي مي شود. به منظور پيشگيري از بروز اختلال در قوه بينايي ، رعايت اين نكات بهداشتي ضروري است : استفاده از حوله شخصي و تميز، در پيشگيري از عفونتهاي چشمي ، امري بسيار مهم است . هنگام مطالعه مي بايست از نور كافي كه از پشت سر و طرف چپ مي تابد، استفاده نمود و فاصله چشمها از سطح مطالعه بايد بين ۴۵ـ۳۰ سانتي متر باشد. در صورت بروز عوارضي مانند تاري ديد، اختلال در قدرت بينايي ، خستگي در هنگام مطالعه و ... سريعاً به چشم پزشك مراجعه كنيد. مصرف غذاهاي متنوع و مناسب ، خصوصاً غذاهاي حاوي ويتامين A ، در سلامت چشمها نقش اساسي دارد. در صورت مشاهده هر گونه اختلال در ظاهر چشم ها، اعم از افتادگي پلك ، قرمزي ، تورم ، انحراف و ... بايد سريعاً به پزشك مراجعه نمود. در صورت ورود اجسام خارجي و يا مواد شيميايي به چشم ها از مالش آنها خودداري نماييد و سريعاً چشم را با مقادير فراوان آب ، شست و شو داده و با يك گاز تميز پوشانده و سريعاً به پزشك مراجعه نماييد. براي شست و شوي چشم از ماساژ آن به هنگام شست و شو، جداً خودداري نماييد. بهترين راه اين است كه پلك ها را از دو طرف كنار زده و چشم را در زير شير آب نگهداريد.

 

+ نوشته شده در  چهارشنبه هجدهم آبان 1390ساعت 12:6 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

بهداشت مو :

 ـ موي سالم ، ظاهري درخشان ، مرتب و قابل انعطاف دارد نكات اساسي كه در بهداشت مو بايد مورد توجه قرار گيرد عبارتند از: نوع شامپو و ساير مواد پاك كننده مهم بوده و انتخاب صحيح آنها با توجه به مشخصات مو، به ويژه ميزان چرب بودن آنها است و باعث تقويت رشد مو و سالم ماندن آنها مي شود. برس كشيدن روزانه موها باعث تشديد سرعت جريان خون در پوست سر شده و از جمع شدن گرد و غبار و مواد زائد در پوست سر جلوگيري به عمل مي آورد. شوره سر با شستن مرتب موها، شانه كردن و برس زدن قابل كنترل خواهد بود. پس از شست شوي موها، براي خشك كردن آنها بايد از مالش شديد با حوله خودداري شود و بجاي آن ، موها را با فشار دادن به حوله خشك كرد. دفعات شست و شوي موها به نوع آن (چرب ـ خشك ـ معمولي ) بستگي دارد.

+ نوشته شده در  سه شنبه هفدهم آبان 1390ساعت 12:5 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

بهداشت پوست :

پوست يكي از اعضاء مهم و وسيع بدن است . كه حاوي غدد مواد چربي است ، در نتيجه فعاليت اين غدد، آب ، مواد زائد، املاح و مقداري چربي از طريق پوست از بدن دفع مي شود. دفع مواد مزبور به همراه فعاليت باكتريهايي كه در نقاط مختلف پوست ، خصوصاً در نواحي گرم و مرطوب زندگي مي كنند سبب تخمير مواد موجود در عرق و پوست مي شوند. به اين ترتيب بوي نامطبوعي ايجاد مي نمايد كه جهت رفع آن ، اقداماتي بايد انجام داد. فعاليت غدد مولد عرق در سنين بلوغ فوق العاده زياد بوده و با ورزش ، گرمي هوا، پوشيدن لباسهاي ضخيم ، خستگي ، عصبانيت ، نگراني ، هيجان ، بيشتر مي شود و به منظور محافظت از پوست و رعايت بهداشت توجه به موارد زير ضروري است : هر كس بايد بدن خود را حتي الامكان همه روزه يا حداقل هفته اي دوبار با آب و صابون بشويد. تعداد دفعات استحمام با توجه به دماي هواي ، ميزان فعاليت ، آلودگي هوا و محل كار متفاوت است . شستشوي بدن با آب و صابون ، پوست را از وجود مواد زائد پاك مي كند. مواد قليايي موجود در صابون ، سبب حل شدن در چربيها و مواد زائد موجود بر پوست شده و جلوي انسداد منافذ پوستي را مي گيرد. استحمام با آب گرم نه تنها سبب بهتر حل شدن مواد زائد و نرمي و لطافت پوست مي شود بلكه رفع خستگي عضلاني و افزايش خون گيري پوست را نيز شامل مي شود. استحمام ، بلافاصله پس از صرف غذا، موجب گشاد شدن عروق پوست بدن شده و خون را از معده و ديگر اندامهاي داخلي متوجه پوست مي كند. براي استفاده از انواع صابون و شامپو بايد به نوع پوست (چرب ، خشك ، معمولي ) توجه كرد. استفاده از وسايل شخصي در استحمام ضروريست . چرا كه استفاده مشترك از اين وسايل سبب انتقال بيماريهاي عفوني و قارچي مي شود. از آنجا كه بسياري از بيماريهاي انگلي و عفونتهاي روده اي از طريق دستها و ناخنهاي آلوده انتشار مي يابند، شستن صحيح دستها و كوتاه كردن ناخن ها بطور مرتب ضروري است . قبل از غذا خوردن ، طبخ غذا، هنگام آماده كردن ظروف و وسايل سفره ، بعد از رفتن به توالت و دست زدن و نظافت كردن حيوانات ـ باغباني و زراعت و پس از ملاقات و تماس با بيماران مبتلا به بيماريهاي واگير، شستن صحيح دستها، توصيه مي شود. عادات جويدن ناخن غير بهداشتي بوده و سبب ابتلاي فرد به بسياري از بيماريها خواهد شد. شست و شوي روزانه پاها، از تجزيه عرق و بوي نامطبوع پا جلوگيري مي كند. استفاده از كفش مناسب به نحوي كه هيچ گونه فشاري به پا وارد نكرده و سبب تغيير فرم طبيعي استخوان بندي پا نشود، از نكات مهمي است كه بايد در مورد سلامت پا و ستون فقرات ، بدان توجه نمود.

+ نوشته شده در  دوشنبه شانزدهم آبان 1390ساعت 12:5 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

عید قربان

عید قربان را به محضر حضرت ولی عصر (عج) و محبین و شیعیان تبریک میگویم

امام علی علیه السلام می فرمایند:

.... و انّ هذا یوم حرمته عظیمة و برکته مأموکة و المغفرة فیه مرجّوة فأکثروا ذکر الله تعالی و ستغفروه و توبوا الله إنه التوا ب الرحیم .

امیر المومنین علیه السلام د رخطبه روز عید قربان فرمودند .... و حرمت امروز زیاد و آرزوی بهره وری از برکات آن بجا و امید آمرزش الهی در آن پسندیده است پس خدای بزرگ را بسیار یا کنید و از او آمرزش طلبید و توبه کنید که او توبه پذیر و مهربان است

الا که روی جهان است سوی خانه تو          فتا د بنده  مسکین   بر آستانه  تو

هر آنچه  شرط  خداوندیت  آن  کن         که بنده بندۀ توهست و خانه خانۀ  تو

ز  هیچ  کس  نکنم آرزوی برگ  و نوا        که هست مرغ تو محتاج آب و دانه تو

اگر تمام جهان را دهی به بندۀ خویش          نمی شو د پر  کاهی  از  خزانه  تو

بگرد کعبه مرا شوق دیدن مهدی است         تو بی نشانی و او بهترین نشانه تو

امام صادق علیه السلام می فرمایند:

ان الله تبارک و تعالی لم یخلق خلقه عثباً و لم یترکهم سدی ، بل خلقهم لا ظهار قدرته و لیکلفهم طاعته فیستبو جبوا بذلک رضوانه و با خلقهم لیجلب منهم منفعة و لا لیدفع بهم مضرةً بل خلقهم لینفعهم و یوصلهم إنی نعیم الأبد .

خداوند تبارک و تعالی آفریدگان خود را بیهوده نیافرید و آنان را به خود رها نکرد بلکه آفریدشان تا قدرت خویش را نمایان کند و تکلیف طاعت خود را به دوش آنها نهد تا به آن سزاوار خشنودی او شوند آنان را نیافرید تا از آنها سود برد و یا زیانی را به وسیله آنها از خود دور سازد ، بلکه آفریدشان تا به ایشان سود رساند و به نعمت جاودان برساندشان .

البحارجلد5 صفحه 313

+ نوشته شده در  دوشنبه شانزدهم آبان 1390ساعت 5:0 قبل از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

بهداشت فردي چيست ؟

 شامل دستورالعملهايي است كه در جهت تأمين ، حفظ و ارتقاي بهداشت و سلامتي فرد بكار مي رود. هر كس بامراعات بهداشت قادر است از لحاظ جسماني ، رواني و اجتماعي در وضع مناسبي قرار گرفته و وظيفه اي را كه نسبت به خود و افراد خانواده و جامعه خود دارد به خوبي ادا كند.

+ نوشته شده در  یکشنبه پانزدهم آبان 1390ساعت 12:4 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

روز نیایش

امام حسين(ع) و روز عرفه

مگر مى توان از پله هاى سنگى جبل الرحمه بالا رفت و در كنار مكعب سپيد قامتِ ايستاده بر تارك اين كوه ايستاد و قامت استوار لبيك گوى راستين كعبه را در نظر نياورد؟

امام حسين(ع) در روز عرفه سال شصت هجرى حج راستينش را آغاز نمود. امام حسين(ع) با اين انتخاب بهين به حج و طواف و سعى و وقوف و احرام و مشعر و منى و رمى جمرات معناى راستين داد و همه را در قربانى آخر خلاصه نمود. امام حسين(ع) كعبه را بدرود گفته، به پيام حج لبيك مى گويد تا وقوفْ در عرفات و حج اكبر او با ترتيب و آداب مقرر صورت پذيرد. سلاح و سنگريزه جهاد را آماده مى كنند. حجِ تنها معنا ندارد، همه را به قربانگاه مى فرستد. از تعداد قربانى رسول اللّه هم بيشترند. هفتاد و دو تن، هفتاد و دو لاله سرخ دشت شهادت. با آگاهى و شناخت كامل از عرصه عرفاتِ عشق درمى گذرد. مشعر و منى را نيز به لمحه اى پشت سر مى گذارد. به قربانگاه مى انديشد. كار حج اكبر در قربانگاه به نهايت مى رسد. و اينك در عرفات تنها براى وقوفى كوتاه، براى عبور و گذر از سنگلاخ زندگى، براى ورود به شعور عروج و امام حسين(ع) در عرفات حجت را تمام مى كند. پيش از وقوع فعل، قداست آن را تبيين مى نمايد. در عرفات به جبل الرحمه مُهر ماندگارى مى زند. جبل الرحمه را به قدوم خويش مباهى مى كند و پسران غالب اسدى دعاى عرفه امام را روايت مى كنند:

اَلحَمْدُلِلَّهِ الَّذِى لَيْسَ لِقَضائِهِ دافِعٌ وَ لا لِعَطائِهِ مانِعٌ و... و... اَنْتَ الَّذىِ مَنَنْتَ، اَنْتَ الَّذى اَنْعَمْتَ، اَنْتَ الَّذِى اَحْسَنْتَ... اَنَا الَّذى اَسَأتُ اَنَا الَّذى اَخْطَاْتُ اَنَا الَّذى همَمْتُ و... .

«خدايا تو به من آبرو دادى، تو آبروى مرا نريختى، اما من چه كردم؟» و اين امام حسين(ع) است كه در غروب روز عرفه سال شصت هجرى در فراز جبل الرحمه مى نالد و زارى مى كند و من اينك در بلنداى جبل الرحمه مات و مبهوت اين همه بزرگى و ايثار مى شوم، مكعب سپيد فراز كوه را مى نگرم. فلسفه اين برج كعبه مانند چيست؟ سپيدپوشى و سپيدرنگى اش چه معنايى دارد؟ كعبه را تداعى مى كند؟ پس چرا قد كشيده است؟ سپيدى اش به احرام حاجيان معنا مى بخشد؟ هر چه هست عرفه و عرفات و جبل الرحمه و مشعر و منى و رمى و قربانى با نام امام حسين(ع) سر و سرّى عارفانه دارد. ادامه راه امام را بنگريد! چه باشكوه و باوقار به پايان مى رسد. از حريم حرم امن الهى خارج مى شود. از محدوده مكّه مى گذرد. با شيطانِ عينى زمان مى ستيزد. حج اصغر و حج اكبر را كامل مى كند. قربانيان منى را نيز به همراه دارد. از عرفه و عرفات و عرفان نيز درمى گذرد، به وادى عشق مى رسد، ديار حبيب را برمى گزيند، اسماعيل ها را به تيغ بلا مى سپارد، حج مى كند، حجى به نام شهادت!   

 

                                                          التماس دعا

+ نوشته شده در  یکشنبه پانزدهم آبان 1390ساعت 5:0 قبل از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

بهداشت عمومي چيست ؟

● يكي از فعاليتهاي سازمان يافته اجتماعي است كه به منظور حفظ ، ارتقاء و بازسازي سلامت افراد انجام مي گيرد و در برگيرنده خدماتي است كه به كل جامعه ارايه مي شود.

+ نوشته شده در  شنبه چهاردهم آبان 1390ساعت 12:2 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

اعمال شب و روز عرفه و عيد قربان

 *

 

 « اعمال روز عرفه »

 

روز نهم ذي‌الحجه روز عرفه و از اعياد عظيمه است، هرچند به اسم عيد ناميده نشده و روزي است که حق تعالي بندگان خويش را

به عبادت و طاعت خود خوانده و مؤيد جود و احسان خود را براي ايشان گسترانيده و شيطان در اين روز خوار و حقيرتر و رانده‌تر و در

خشمناکترين اوقات خواهد بود.

 

روايت شده که حضرت امام زين‌العابدين ـ عليه‌السلام ـ شنيد در روز عرفه صداي سائلي را که از مردم سؤال مي‌نمود. فرمود:

واي بر تو! آيا از غير خدا سؤال مي‌کني در اين روز و حال آن‌که اميد مي‌رود در اين روز براي بچّه‌هاي در شکم آن‌که فضل خدا شامل

آنها شود و سعيد شوند و از براي اين روز اعمال چند است:



اول: غسل

دوّم: زيارت امام حسين (ع)

که مقابل هزار حجّ و هزار عمره و هزار جهاد بلکه بالاتر است و احاديث در کثرت فضيلت زيارت آن حضرت در اين روز متواتر است

و اگر کسي توفيق يابد که در اين روز در تحت قُبّه مقدّسه آن حضرت باشد، ثوابش کمتر از کسي که در عرفات باشد نيست، بلکه

زياده و مقدّم است.



سوم: خواندن دو رکعت نماز :

پس از نماز عصر، پيش از آن‌که مشغول به خواندن دعاهاي عرفه شود دو رکعت نماز بجا آورد در زير آسمان و اعتراف و اقرار کند

نزد حق تعالي به گناهان خود تا فايز شود به ثواب عرفات و گناهانش آمرزيده شود پس مشغول شود به اعمال و ادعيه عرفه که

از حُجَج طاهره ـ صلوات اللّه عليهم ـ روايت شده و آنها زياده از آن است که در اين مختصر ذکر شود.

 

شيخ کفعمي در مصباح فرموده: «مستحب است روزه روز عرفه براي کسي که ضعف پيدا نکند از دعا خواندن و مستحب است

غسل پيش از زوال و زيارت امام حسين ـ عليه‌السلام ـ در روز و شب عرفه و چون وقت زوال شد، زير آسمان رود و نماز ظهر و


عصر را با رکوع و سجود نيکو به جاي آورد و چون فارغ شود دو رکعت نماز کند در رکعت اوّل بعد از حمد توحيد و در دوم پس از حمد


قُل يا اَيهَا الْکافِروُنَ بخواند. پس از آن چهار رکعت نماز گزارد در هر رکعت پس از حمد توحيد پنجاه مرتبه بخواند.»

 

اين نماز همان نماز حضرت اميرالمؤمنين ـ عليه‌السلام ـ است.



منبع: مفاتيح الجنان

 

 

 

اعمال شب و روز عید قربان

 

شب دهم ذیحجه از شب‎های مبارک است. و جزء چهار شبی است که احیاء و شب زنده داری در آنها مستحب است.

در شب عید قربان، درهای آسمان باز است. برای این شب اعمالی ذکر شده است:



1- زیارت امام حسین علیه السلام .

2- خواندن دعای "یا دائِمَ الْفَضْلِ عَلیَ الْبَرِیَّةِ" که در شب جمعه هم وارد شده است.

اعمال روز عید قربان

 

روز دهم ذیحجه، روز عید قربان است و بسیار روز شریفی است و اعمال آن چند چیز است:



1- غسل . که در این روز سنّت مؤکد است و بعضی از علماء واجب دانسته‎اند.

2- اقامه نماز عید قربان، به همان نحو که در عید فطر ذکر شده است. اما در این روز مستحب است که بعد از نماز، با گوشت قربانی افطار شود.

3- خواندن دعاهائی که وارد شده پیش از نماز عید و بعد از آن و در اقبال ذکر شده و شاید بهترین دعاهای این روز، دعای چهل و هشتم صحیفه

سجادیه باشد که اوّل آن "اَللّهُمَّ هذا یَوْمٌ مُبارَکٌ" است.

4 خواندن دعای چهل و ششم صحیفه سجادیه که اینگونه آغاز می‎شود: "یا مَنْ یَرْحَمُ مَنْ لا یَرْحَمُهُ الْعِبادُ".  

5خواندن دعای ندبه .

6قربانی کردن؛ که سنّت مؤکّد است .

7خواندن تکبیرات برای کسی که در منا باشد بعد از پانزده نماز که اولش نماز ظهر روز عید است و آخرش نماز صبح روز سیزدهم است. و کسانی

که در سایر شهرها هستند نیز بعد از ده نماز از ظهر روز عید تا صبح دوازدهم این تکبیرات را بگویند. تکبیرات بنا بر روایت صحیح در اصول کافی از

این قرار است:

اللهُ اَکْبَرُ اللهُ اَکْبَرُ لا اِلهَ اِلا اللهُ وَاللهُ اَکْبَرُ اللهُ اَکْبَرُ اللهُ اَکْبَرُ ولِلّه الْحَمْدُ اللّهُ َکْبَرُ

خدا بزرگتر از توصیف است، معبودی جز خدا نیست و خدا بزرگتر است، و ستایش خاص خدا است

اعَلی ما هَدانا اَللّهُ اَکْبَرُ عَلی ما رَزَقَنا مِنْ بَهیمَةِ الاْنْعامِ

خدا بزرگتر است بر آنچه ما را راهنمائی کرد خدا بزرگتر است بر آنچه روزی ما کرد از چهارپایان انعام (شتر و گاو و گوسفند)

وَالْحَمْدُلِلّهِ عَلی ما اَبْلانا.

و ستایش خاص خدا است برای آنکه آزمود ما را .

و مستحب است که به مقداری که توانایی است این تکبیرات بعد از نمازها تکرار شود.



منبع: مفاتیح الجنان

+ نوشته شده در  شنبه چهاردهم آبان 1390ساعت 5:0 قبل از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

بهداشت چيست ؟

 بهداشت عبارتست از نگهداري و ارتقاي سلامت و پيشگيري از بيماريها و افزايش قدرت روحي ، جسمي و اقتصادي در افرادي كه به علت بيماري ناتوان شده اند.
+ نوشته شده در  جمعه سیزدهم آبان 1390ساعت 12:1 بعد از ظهر  توسط  انجمن اولیا’ومربیان  | 

مطالب قدیمی‌تر